以人為本，促進班級和諧發展

祁彩紅

新課程下的班級管理管理要“以人為本，營造和諧的人際關系，依靠人的情感交流來激發學生學習的內動力，促進班級和諧發展，使學生得到最完善的發展。下面結合自己的工作實踐談談自己的認識。

一、構建和諧的班主任和學生關系

和諧班級的生存與發展，學生是根本。班主任首先要以和諧的理念和方法激勵學生主動發展。

（1）班主任師要善于傾聽學生心聲，采用一些合理性建議。為每個學生的智慧和才能的發揮創造機會和條件。

（2）堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統一。在堅持原則的基礎上進行人性化管理。學生心情愉悅，主人翁意識增強，就會自覺地把自己和班級的發展緊密地結合在一起。

（3）多為存在實際困難的學生考慮，為他們解決一些實際問題。

（4）用一些獎勵制度來代替處罰制度可能會收到更好的效果。

二、以教師為本，構建和諧的師生關系

和諧的師生關系營造和諧人文環境、創建文明班級的中心環節。中學生的思想比較單純，處于世界觀形成時期，因此在處理師生間問題上，教師應處于主導地位。如老師能把握師生關系的尺度，師生間的隔閡就會減少或消失。所以教師應努力做到以幾個方面：

（1）要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求教師要從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。

（2）建立亦師亦友的新穎的師生關系。教師必須熱愛自己的學生，視學生為自己的朋友，經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態。教師不僅是傳道者，更是學生的知心朋友。

（3）經常表揚與鼓勵學生。老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。

（4）建立師生間平等的人格關系。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。所謂“尊人者，人尊之”，師生間平等的人格關系的建立必將推動著師生關系的發展，徹底消除師生間的隔閡，從而促進和諧師生關系的建立。

三、以學生為本，構建和諧的生生關系

學生是教育的主體。和諧的生生關系是順利完成教育教學工作的重要前提和重要保障，是營造校園和諧人文環境的重要環節。能否構建和諧的生生關系，直接影響教育教學工作的實際效果和預期目標的實現程度。為此應做好以下幾方面工作：

（1）引導學生自主管理，建設和諧班集體。學生干部要采取學生自主競選的方式產生，實行任期輪換制，激發其競爭意識和民主參與意識。通過設立文明監督崗，開展“一幫一”、“值日班長”等活動，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。

（2）把思想培育放在第一位。面對新的社會形勢，我們必須始終把德育工作放在首位，對學生進行豐富多彩的思想品德教育，將德育融入到教育的各個環節。并不斷優化育人環境，抓學風，廣泛開展創文明班級活動。大力開展形式多樣的課外活動，強化學生的專業知識與實踐能力。

（3）創建安全、健康發展的環境。樹立“以生為本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生的人身安全。對“問題學生”耐心幫教，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態學習和生活。同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生的積極心態、堅強意志和健康人格，促進學生全面和諧發展。