淺談電子白板與初中物理教學的融合

郝艷彬

在新課改的引領和初中物理教學模式的指導下，電子白板與物理教學的融合變得尤為重要。同時，電子白板與課程資源的整合也是當前物理課程改革的重點內容和熱點問題。

電子白板是與電腦多媒體和投影機相連的大型交互式顯示設備，是一個較好的融合了計算機技術、微電子技術與通信技術的計算機輸入輸出設備，是計算機與人進行多重交互的智能平臺。當投影儀把電腦桌面內容投影到白板上面時，用戶可以通過使用電子筆、手指或其他設備在白板界面上進行相應的操作。電子白板、信息技術與物理學科的課程融合，就是將電子白板、信息技術有效地融合在物理學科的教學過程中，以實現物理高效教學。這樣既體現新課標提出的發揮教師的主導作用，又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學模式，還能把學生的主動性、積極性、創造性較好地發揮出來。

只有深刻體會和理解電子白板與初中物理教學的融合，才能很好地把握物理課程資源整合的實質，知道電子白板、信息技術與物理課程整合的實驗教學過程，促進物理教學的課程改革，讓初中物理教學朝著健康的方向發展。電子白板與課程融合是我國新課程課程改革的重要內容，新課改發布后，許多物理教師積極投入到實現的實踐活動中來。現代信息技術正在對傳統的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響和變革作用，隨著信息技術的發展和教育改革的推進，探索信息技術與學科教學的融合是我國教育發展的必然趨勢和要求。隨著電子白板和信息技術的發展，物理課程與信息技術融合顯得尤為重要，也必然是未來教育教學改革發展的大趨勢。

通過開展小組自主合作探究學習，鼓勵學生積極參加科學探究活動，更好地實現師生互動 ，學生通過進行探究式的學習，能夠更加扎實地記住物理概念，體驗事物的規律，把握物理學科學習的關鍵，激發學生學習物理的興趣。教師上課時，積極調動學生的活躍性，設計好探究性學習的內容，精心準備實驗器材，調動學生興趣，讓學生主動利用網絡、電子白板進行必要的知識儲備，并注意教學過程中出現的問題，引導學生建立科學的創新意識與探究方式。

（1）利用電子白板設計的課件，可以為物理師生互動教學以及參與小組合作等活動提供極大的優勢。例如，講授《杠桿》時，利用資源庫提供的大量的杠桿圖片、視頻等，在白板上進行演示，在講杠桿分類時，學生利用白板的拖放功能，將杠桿進行分類;學生練習杠桿力臂畫法時，可以實時將學生的板演保存，形成很好的教學素材。并且，由于白板系統兼容微軟的各種軟件應用，可以調用ppt、flash等教學課件，便于教師積累和組合成新的教學資源。教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，充分利用網絡充實教學資源。

（2）充分利用好情景化導入，調動學生學習的熱情。物理學中好多情景導入的環節，都可以很好地借助于計算機和電子白板來進行操作和完成。例如，在講授浮力時，給學生播放水中游泳的鴨子、大海里航行的船只、正在下潛的潛艇、雞蛋的懸浮與下沉，可以非常形象和生動地描述情節。并且這種方式具有較大的靈活性和很強的感官刺激性，能較好地促進學生動手、動腦、動眼、動口等，較好地實現邊做、邊想、邊看、邊學的良好循環。很好調動興趣，增強學習樂趣，充分調動其積極性，使學生充滿好奇和興趣。

（3）利用電子白板可以進行課堂實時反饋和監督。通過拓展作出的練習，是檢驗物理課題效果的有利辦法。但因為時間原因，效果具有滯后性。通過運用信息技術、電子白板，學生進行練習，其學習結果可以通過局域網傳到教師終端機，教師可以及時得到學生的學習情況，并進行及時的分析，學生也可以通過局域網對其他學生的作業進行評改。這樣就可以及時對大家存在的共性問題進行解答，從而及時釋疑解惑，以免造成問題積壓，影響后面環節的學習。

（4）利用電子白板可以較好地實現寓教于樂。新課標要求下，教師的定位由原來的師生關系變為朋友關系，他們之間是平等的，這種方式能夠更好地消除學生學習中的緊張氣憤，使學生在輕松的氛圍中快樂學習，提高學習效率，激發學生的想象能力。同時，物理學是一門來源于生活、服務于生產和社會的自然科學，在教學過程中，可以較好地將所學知識與生產生活聯系起來，以擴大學生的視野，拓展學生的知識面。例如，講阿基米德原理時，播放專業人員釋放探測氣球的視頻，向學生提問：阿基米德原理除了適應于液體，還適應于什么物體？

四、電子白板與初中物理教學融合應用舉例

下面以八年級物理上冊“質量”這節課為例，談談電子白板在物理教學中的應用。本節課通過探究活動，讓學生學會如何測量固體、液體的質量，掌握天平的使用方法和注意事項。本節課包括兩方面的內容：①質量概念的建立、意義;②測量物體的質量。本節課的設計思路大體是：通過鐵釘、鐵錘情景化導入，然后介紹質量的相關基礎知識，最后把全班分成4人8小組，分別測量銅塊、鋁塊質量，冰的質量和冰融化后質量，橡皮泥變形之前和變形之后的質量，白糖質量、水的質量、白糖融化在水中后的質量。上述4組實驗各有2個小組在動手操作。

下面具體來說電子白板如何能很好地應用于物理課堂教學中。在學生動手操作實驗之前，首先通過電子白板展示天平的構造、功能及使用時的注意事項、讀數等。通過這部分內容，學生已經基本掌握天平的使用，然后讓學生通過實際動手操作，稱量物體的質量，并將數據記錄在電子白板中教師提前準備好的表格內。最后，學生和教師一起分析數據，通過每個組內的數據得出：質量是物質本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態、位置的改變而改變。這樣，學生既掌握了天平的使用方法，又掌握了質量是物體本身一種屬性的重要知識點。

總之，電子白板應用到物理課堂教學中，確實極大地提高了課堂效率和學生學習的濃厚興趣，教學效果也得到大大增強，應大力推廣電子白板的應用。其實，現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。