匠心獨運精彩紛呈

徐卉美

通過今年的網絡研修，我有幸觀摩到一些有經驗、有想法的教師所帶來的歷史課堂，特別是《香港和澳門的回歸》一課自覺獲益匪淺。

一、導入精彩，先聲奪人

一百年前我眼睜睜地看你離去，一百年后我期待著你回到我這里，滄海變桑田，抹不去我對你的思念，一次次呼喚你，我的1997年……

一首經典的《公元1997》配之以香港回歸的視頻，作為新課的導入環節，一下子就吸引了學生們的注意力，迅速將學生帶入到1997年香港回歸的時空環境之中。之后又以此提問，1997年發生了什么大事，緊扣課程主題的同時，也能引起學生興趣和感情共鳴。

二、篇章引領，史論相依

教師對教材進行了大膽整合，將之分為四個篇章，力求疏通教學過程，巧設教學環節，而且表現的自然到位，使學生更容易理解課程內容。

篇章一：史海浮沉銘國恥，主要是回顧香港與澳門的地理位置、組成部分、分別被英國、葡萄牙侵占的歷史史實。

篇章二：依據國情定制度，主要是介紹一國兩制的提出、出發點、含義、統一大業的基本方針。依次出示判斷題、文字材料、圖片資料、視頻資料等，例如鄧小平的講話“主權問題不是一個能夠討論的問題”，以視頻重溫香港回歸的經典時刻，進一步深化學生對一國兩制的理解。

篇章三：堅定信念收主權，讓學生看視頻簡述香港回歸的歷程，分析港澳回歸的原因及啟示。

篇章四：港澳回歸繁榮日，則以圖片、數據圖表揭示香港澳門回歸之后的繁榮發展。

四個篇章一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。四個篇章層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實的距離，很好地激發了學生探索歷史的興趣。

三、自主互助，探究交流

本課以“自主互助”教學方法為主，輔以目標導學、問題探究等學習方式，通過活動創設寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛。學生在這樣的一種寬松和諧的學習環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。教師引導學生層層深入，能讓學生自己得出結論，同時又能節外生枝地引起波瀾，激發學生的探究興趣。

值得商榷之處：課堂中的小組討論活躍了課堂氣氛，但是教師在學生討論的過程中基本就是在教室里巡視，建議增加一些師生的互動，教師也可以參與學生的討論，給學生一些建議或是評價。課堂或許會更和諧，小組討論或許更有效。