小學足球教學中如何運用快樂教學法

余鑫

摘 ?要：隨著我國教育體制的不斷完善，我國的體育教育事業與之前相比較也有了很大進步，特別是小學足球教學獲取了讓人引以為傲的成績。本文主要對小學足球教學中如何運用快樂教學法的相關問題進行了簡要探討。

關鍵詞：小學足球;快樂教學法;意義;應用

一、引言

足球運動是非常受人喜愛的一項運動，小學生們對于足球運動也是非常喜歡的，如何提高小學足球教學質量也就成了需要密切關注的問題。快樂教學法是目前比較合適的方法，不僅可以充分調動起小學生的學習興趣，還能夠讓他們擁有扎實的足球基本功。

二、小學足球教學中運用快樂教學法的意義

（一）有利于調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣

事實上，不管是對小學生進行哪方面的教學，如果可以讓小學生在一種快樂的氛圍當中進行學習，學習效果都是非常好的。但是在進行快樂教學的時候，教師需要注意的一個問題是必須要完成教學目標。小學足球屬于一種運動，其本身就具備活躍的特點。在實際教學的過程中，需要小學生主動參與到教學當中，運用快樂教學法進行教學，可以達到事半功倍的效果。小學生一個十分明顯的特點是非常好動，并且富有激情。如果小學足球教學整個過程是枯燥乏味的，那么小學生就無法被吸引，不能較好的融入到教學環節，積極性又會從一定程度上被抑制，同時也會影響到學習興趣，但是運用快樂教學法，就可以改變這一問題，讓小學生在快樂的氛圍當中進行學習。

（二）使教師充分投入到教學過程

運用快樂教學法是具有諸多好處的，不僅可以讓小學生在快樂當中進行足球學習，還可以讓教師發揮最大的才能，用所學到的知識來教導學生。對于教學來說，學生和老師都必須積極參與到其中，二者缺一不可，運用快樂教學法，不僅能讓學生在教學中體會到快樂，還可以讓老師在教學過程中獲取快樂，使兩者都積極主動的參與到教學環節，教師在教學環節中充當著引導的角色，但是從目前的足球教學現狀來看，教學過程受到諸多限制，導致教師無法充分的發揮自身所學，只能在應試教育的形勢下進行教學。快樂教學法的應用較好的應對了這一困境，有利于教師充分發揮自己所學，讓教師在教學的過程中最大限度減少阻礙，充分利用自己所學到的知識進行教學，小學生也可以收獲到高質量的足球教學。

三、快樂教學法在小學足球教學中的應用

（一）建立一套科學的規章制度，保證教學活動能夠順利開展

“沒有規矩，不成方圓”，不管是進行何種活動，必須要建立一套科學合理的規章制度，對活動進行引導和制約，這樣才能切實保障活動順利進行，快樂教學法的應用也不例外。足球屬于一種運動，運動類項目的規章制度通常都不是十分完善，建立規章制度，有助于小學足球教學順利進行，教師在實際教學過程中必須要設立規章制度，例如足球規則、裁判等方面，保障快樂教學法能夠順利應用。

（二）適當降低足球教學標準

在對小學生進行足球教學時，其主要內容主要分為兩個方面，一方面是基本技巧，另一方面是足球戰術。這兩方面的內容涉及到的種類十分繁多，并且環節十分復雜，學生在學習足球的時候難度較大，這會從很大程度上降低學生的學習興趣。因此，小學體育老師應該適當降低足球教學標準，對教學內容進行簡化，抓住小學足球教學的重點，適當簡化教學環節。比如，體育老師在對踢球進行教學時，會對踢球涉及到的技術動作進行講解，包括“助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作”五個方面，這五個方面當中，“支撐站位、擺腿、腳觸碰球”是最重要的，體育老師就可以把這三個方面讓學生們著重練習。其次，體育老師在教給學生一些復雜的動作時，可以把動作要領進行簡化，讓學生能夠充分理解，并牢牢記住正確動作要領。除此之外，如果遇到一些難度非常大的動作，體育老師可以不進行整體教學。

（三）以學生的發展為中心

快樂教學法與其他傳統的教學方法區別就在于前者以學生的發展為中心，能夠最大限度的發揮小學生的主觀意識，改變了單一灌輸式的教學，逐漸向“啟發式”教學靠攏。老師還可以創設情景，讓學生在情景之中進行學習，可以充分調動學生的學習積極性。例如，體育老師在對腳背內側踢球進行教學的時候，可以讓小學生想象自己是“羅納爾多”;在對射門動作進行學習時，當學生成功射門之后，老師鼓勵學生可以盡情展示出進球的喜悅，使整個教學過程變得生動形象。

結束語

快樂教學法的應用，不僅能夠切實滿足小學生的求知欲望，還可以從很大程度上提高學生獨立思考能力和培養創新意識，讓小學生對足球的原理和內涵進行較好理解，從而便于掌握。因此，體育教育者必須對傳統的教學模式進行全方面整改，設立一個科學合理的體育教學體系，以學生的發展為中心，在完成教學目標的基礎上，切實貫徹快樂教學理念，讓學生在快樂當中掌握足球知識和技巧。

參考文獻

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