信息技術下初中班主任物理實驗教學新方向

楊明杰

【摘要】初中學生正處于青春期，思維比較活躍，好奇心強，求知欲重，對新鮮的事物具有濃厚的學習興趣。如何針對這一階段學生的心理特征為他們構建具備他們這一階段特色的物理教育活動，成了現階段教育工作者們研究的重點內容。在素質教學的背景下，初中班主任物理教師要將學生的實踐應用能力作為培養學生的重要目標，引導學生從實驗中發現問題、探究問題并解決問題，從而提升學生的創新能力與應用能力，增強學生的綜合素質。

【關鍵詞】信息技術;班主任;物理教學

一、初中班主任將師愛理念與物理實驗教學中存在的問題相結合

初中物理實驗教學屬于實際初中教育過程中的重點和難點，雖然已經有越來越多的初中班主任物理教師重視實驗教學的重要性，并試圖將班級管理過程中的師愛、德育融入實際的初中物理實驗教學過程中，但是因為種種因素，實際班級的物理實驗教學工作開展舉步維艱。縱觀以往初中物理實驗教學中存在的問題，我認為其不足大都集中表現在如下兩個方面：

（一）對物理實驗缺乏重視，教學理念落后

在初中物理教學中，仍有部分教師對實驗教學的重視程度不夠，有些教師雖然在教學中借助了物理實驗，但是大部分情況下物理實驗的操作由教師單方面完成，學生的主動性難以發揮，只能被動地觀看實驗過程，難以感受到實驗的樂趣。同時，學生的動手能力也不能得到有效的提升，使學生對物理實驗的意義與目標不明確。此外，部分物理教師與學生的互動較少，缺乏對學生激勵性的評價，使一些學生產生了自卑心理。

（二）實驗設備不齊全

完善的實驗器材和實驗設備是保證物理實驗有效實施的基礎，但是由于我國教育資源分布不平衡以及學校對物理實驗室投入力度不足等，使得部分學校出現物理實驗室不能滿足深層次物理教學的情況。比如，實驗室數量較少，物理實驗的儀器只能滿足部分學生;實驗室空間較小，能夠容納的學生數量有限。另外，實驗所用的設備陳舊，試劑和實驗用品不能滿足學生實驗的需求，學生進行自主實驗的機會不多，很多實驗設備學校沒有更新換代，實驗室的管理制度不合理，存在安全隱患。

二、信息技術下初中班主任將物理實驗教學與師愛結合的新方向

（一）轉變教學觀念，對物理實驗與師愛結合給予新定義

在素質教育背景下，如果想要將師愛與初中物理實驗有機融合在一起，就需要班主任物理教師要積極轉變傳統的教學觀念。一方面，借助信息技術對物理實驗重新定義，提升物理實驗的內涵，并豐富物理實驗的意義;另一方面，從師愛角度出發，引導學生在充滿愛意和鼓勵的物理實驗中探究物理知識，并提高創新能力與實踐動手能力。例如，教師應鼓勵學生在實驗過程中發揮主觀能動性，讓學生感受到在物理實驗課堂中的主體地位，進而引導學生完成實驗的探究。而后，班主任教師則應該在實驗中融合信息技術，通過仿真實驗室軟件的應用來彌補原有實驗室中存在的不足，保證學生在實驗過程中的安全，同時優化原有的實驗流程。此外，教師還應該加強與學生的互動與交流，在實驗教學中融入德育，關懷學生、尊重學生并與學生建立平等的師生關系。

（二）借助信息技術，豐富“師愛+實驗教學”的形式“互聯網+教育”為物理實驗教學提供了新的技

術支持。傳統物理實驗教學中很多教師實驗的形式單一化，實驗的素材也比較有限，因此，教師借助信息技術可以為學生搜集更多的實驗素材與實驗方案，并及時調整實驗設置，優化實驗內容，讓物理實驗更高效。“興趣是最好的老師”，在物理學習的過程中首先要讓學生對物理學習產生興趣，才能激發學生的學習動力，教師可以借助“互聯網+教育”的模式調動學生學習的積極性，將枯燥的物理學習轉變為動畫和圖片的形式，從而幫助學生增強學習的自信心。比如，在學習“摩擦力”時，教師可以將產生摩擦力的過程以及摩擦力在不同平面上的大小轉變等制作成動畫讓學生觀看，然后教師引導學生自主探究摩擦力并通過想象和討論的形式獲得摩擦力知識的。

（三）以信息化實驗為基礎，提升學生的科研性

首先，班主任教師應從師愛的角度加強與學生之間的互動與交流。對于初中學生來說，教學是一個雙向互動的過程，“教學相長”才是開展教育的根本目標。班主任物理教師應根據學生的學習反饋及時調整原有的實驗教學計劃。其次，初中班主任物理教師還應該將物理實驗作為提高學生科研性的基礎，在借助信息技術進行實驗探究時要找準切入點，實現信息技術與物理實驗的巧妙結合，發揮師愛在物理實驗教學中的巨大作用。這能幫助學生更系統地接觸物理知識，更好地理解初中物理實驗過程中的相關概念和理論知識。如果能夠借助信息技術，將物理實驗多樣化地展現出來，那么學生的理解能力和科研能力就會有極大的提升。

三、結語

初中班主任物理實驗教學應該積極借助信息技術，豐富物理實驗的內容，將師愛融入物理實驗課程，在根本上提升學生的實驗興趣，引導學生從物理實驗中加深對物理知識的理解與感悟，從而逐漸提高學生的創新能力和對物理知識的應用能力。首先，初中班主任物理教師應該明確實驗教學中存在的問題與不足，并及時尋求最佳途徑進行解決。其次，初中班主任要轉變教學觀念，對物理實驗給予新定義，如使用仿真實驗室軟件將物理實驗與信息技術巧妙結合。最后，以信息化實驗為基礎來提升學生的科研性，在師愛和物理實驗教學的融合過程中將學生作為教學的主體，培養學生的探究能力與實踐操作能力。參考文獻：

[1]馬瑞，經光銀.信息技術環境下初中物理實驗教學新方向[J].教育現代化，2017（8）.

（責任編輯?袁霜）