音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

摘要：音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的一個(gè)重要部分，它既是幼兒自主地感知音樂(lè)形象，理解音樂(lè)語(yǔ)匯，同時(shí)也是幼兒通過(guò)想象對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)音樂(lè)欣賞以音樂(lè)藝術(shù)為手段，借助空間想象和表象聯(lián)想，在潛移默化之中挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞 創(chuàng)新 引導(dǎo)

新《綱要》中提出：藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是“用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，而音樂(lè)教育的突破要點(diǎn)則是提倡以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)為切入，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓幼兒在寬松的氣氛中自由地參與，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展個(gè)性，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我始終把引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與欣賞活動(dòng)并發(fā)展音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力作為自己研究的重點(diǎn)，在尋找適合的教學(xué)方法上作了一些嘗試

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒想象

音樂(lè)音樂(lè)欣賞是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程，也是一個(gè)以聽(tīng)覺(jué)的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程首先依靠的是想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)其進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，幼兒的想象力正是借助情感得以伸展，教師如果不注意調(diào)動(dòng)幼兒的欣賞興趣而采用講解，說(shuō)教的方法，那么活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)沉悶、厭煩的氣氛，或是停留在膚淺的表層，創(chuàng)造意識(shí)更是

無(wú)從培養(yǎng)，大班音樂(lè)欣賞《森吉德瑪》教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備好課件，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原、雪白的羊群時(shí)，立刻激發(fā)起了孩子們的興趣與好奇心，優(yōu)美的畫(huà)面伴隨著馬頭琴奏響的旋律，仿佛真正置身于草原。在欣賞的過(guò)程中，有的孩子情不自禁地隨著音樂(lè)做出各種姿態(tài)，來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受?！坝變旱那榫w一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，欣賞的興趣便會(huì)大大增強(qiáng)，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造潛能迸發(fā)。如欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，我在大屏幕上先后出現(xiàn)鴨子玩要、游泳、拌嘴等畫(huà)面，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊根據(jù)畫(huà)面來(lái)展開(kāi)想象，孩子們你一言我一語(yǔ)把鴨子漫游水中、追逐玩耍、拌嘴的音樂(lè)形象描繪得栩栩如生，特別是重點(diǎn)欣賞第二段音樂(lè)時(shí)，老師問(wèn)：“此時(shí)為什么節(jié)奏加快？”有的幼兒說(shuō)：“兩只鴨子吵得難解難分。”有的幼兒說(shuō)：“兩只鴨子爭(zhēng)著向鴨媽媽告狀?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“此段結(jié)尾部分音樂(lè)為什么又弱下來(lái)，你有想到了什么？”幼兒回答說(shuō)：“我想到了鴨媽媽在告訴小鴨，孩子們不要為爭(zhēng)吃一條小魚(yú)吵架，鴨哥哥要讓鴨弟弟，鴨弟弟也要讓鴨哥哥。兩只小鴨聽(tīng)了媽媽的話(huà)，都不作聲了，所以音樂(lè)就弱下來(lái)了?！薄變簩?duì)音樂(lè)作品認(rèn)識(shí)理解只要把握住了基本的音樂(lè)情緒，不違背作品的意愿，都應(yīng)給鼓勵(lì)，這樣，不僅保護(hù)了幼兒感受音樂(lè)的獨(dú)特性，又培養(yǎng)了創(chuàng)造個(gè)性只有教師正確樹(shù)立幼兒主體地位，給幼兒一個(gè)自由的“心理氛圍”，一個(gè)自發(fā)表現(xiàn)的空間，才能激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力想象力，從而積極的參與，成為學(xué)習(xí)的主人

二、多通道參與，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)

音樂(lè)欣賞單單只靠耳朵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理學(xué)家認(rèn)為人的多種感官的參與比單一的感官參與，認(rèn)識(shí)事物的深刻程度要大得多”樂(lè)曲中的音樂(lè)形象，音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一段較大的感知認(rèn)識(shí)距離，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)樂(lè)曲本身的難易程度，采用不同的方法，設(shè)法縮短這個(gè)距離，讓幼兒說(shuō)有所指，聽(tīng)有所思，在認(rèn)識(shí)上建立起一個(gè)可以捕捉的形象，再進(jìn)行創(chuàng)造。如大班音樂(lè)欣賞《金蛇狂舞》，我運(yùn)用電教媒體給幼兒提供了一段春節(jié)農(nóng)村舞龍的熱烈場(chǎng)面：舞龍者剛勁、有力地劃動(dòng)著龍竿，金龍忽高忽低，忽而盤(pán)旋。這時(shí)侯，有的幼兒就用手勢(shì)做舞龍動(dòng)作，有的做敲鑼打鼓姿勢(shì)，并且還伴著“加油、加油”吶喊聲，氣氛熱鬧非凡.幼兒由視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的熱烈、歡騰的情緒，借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于對(duì)音樂(lè)形象的理解，近幾年被廣泛應(yīng)用的“圖譜”更是多通道參與的最佳體現(xiàn)，如許卓婭老師的《獅王》、《單簧管波爾卡》等在欣賞樂(lè)曲過(guò)程中，因個(gè)人的認(rèn)識(shí)，感受不同而產(chǎn)生不同的情緒，正是藝術(shù)欣賞的特點(diǎn)正是由于這個(gè)特點(diǎn)，要特別強(qiáng)調(diào)尊重幼兒個(gè)性，強(qiáng)調(diào)欣賞中個(gè)體獨(dú)特的感受，要求幼兒不要人云亦云，不要做想象的懶漢，力爭(zhēng)創(chuàng)造與眾不同的音樂(lè)形象，與此同時(shí)，教師還應(yīng)多方設(shè)法開(kāi)拓想象的空間，促使幼兒獨(dú)立思考，激發(fā)幼兒的想象力、表現(xiàn)力，加深對(duì)作品音樂(lè)形象的理解。如欣賞《在鐘表店里》，我先出示大鐘、小鐘、動(dòng)物鐘等不同的鐘表，指導(dǎo)幼兒去觀察它們不同的擺動(dòng)方式，并鼓勵(lì)幼兒大膽用身體去表現(xiàn)鐘表的走動(dòng)。在老師的鼓勵(lì)下，幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，用頭，眼、腳、手、臂等部位來(lái)表現(xiàn)鐘表的擺動(dòng)，在動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的過(guò)程中深入想象，不僅拓展了思維，也為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了空間與時(shí)間，同時(shí)更好地欣賞和感受了主題音樂(lè)

三、借助于故事，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)

由于幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園音樂(lè)欣賞作品中，很多的作品都可以用故事或情景來(lái)表現(xiàn)，這種方法更生活化，更符合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠加深幼兒對(duì)作品的理解，如《玩具兵進(jìn)行曲》、《獅王》、《龜兔賽跑》等，教師只要作必要的提示，讓幼兒了解作者的意圖，便可演繹出一些童話(huà)故事或情景來(lái)，幼兒在故事誘導(dǎo)下，避免了盲目，虛無(wú)的欣賞，從中得益更多；而對(duì)于那些可以故事化、情景化的音樂(lè)作品，在初步感受的前提下，就可以讓幼兒用不同形體動(dòng)作

來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒變化，如大班音樂(lè)欣賞《龜免賽跑》，我先對(duì)幼兒講一講故事的大致內(nèi)容，然后播放音樂(lè)，讓幼兒在初步感知的基礎(chǔ)上分別區(qū)分代表烏龜與兔子的音樂(lè)，再要求幼兒根據(jù)自我理解與感受，隨著音樂(lè)用手、腳、表情來(lái)表現(xiàn)烏龜與兔子的形態(tài)。還可以要求孩子們分角色表演，在表演之后進(jìn)行互相評(píng)判，通過(guò)評(píng)判，不僅加深了幼兒對(duì)作品的理解，同時(shí)也體會(huì)了合作的成功音樂(lè)欣賞對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展是毫無(wú)疑問(wèn)的，音樂(lè)本身所具有的非語(yǔ)義等特點(diǎn)，必然能發(fā)展幼兒豐富的想象力表現(xiàn)力，這些能力都是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，也只有在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中這種能才能得到很好地培養(yǎng)。

作為新形勢(shì)下的教師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造融為一體構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感知，讓幼兒在音樂(lè)的王國(guó)里自由表現(xiàn)，自主發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任

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