巧用“班班通”多媒體打造高效小學數學課堂

余鵬

摘要：數學學科相比其他學科而言，缺乏直觀性和趣味性，學習起來較為枯燥、乏味，學生很難理解。如何才能有效提高學生學習數學學科的興趣，讓學生積極參與到學習中來，是擺在廣大數學教師面前的重要問題。相對于傳統單純講解的教學方式來說，“班班通”多媒體則具有著全新的教學界面，創設的教學情境更加生動逼真，符合學生心理特征。

關鍵詞：多媒體;班班通;數學課堂

《數學課程標準》對“班班通”等多媒體先進信息技術輔助數學教學做了準確的描述：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效[1]。”鑒于此，教師在組織課堂教學時，應依托多媒體現代化技術，積極挖掘并創作豐富的視聽資源，服務于學生數學學習，使學生產生“我想學”的情感，并全身心地參與到數學課堂學習活動中去。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

新課標明確指出：數學教學應把促進學生全面、持續、和諧的發展定為其基本出發點。而興趣是學生最好的老師，如何準確把握小學生的年齡特點和認知規律是數學教學的關鍵。將數學融入情感，用情感豐富數學，從情感教育出發，優化數學教學，使其相互促進，共同發展，對于學生自身發展來說具有極其重要的意義。那么，怎樣才能做到這一點呢？“班班通”多媒體信息技術輔助教學，可讓學生在熟悉、有趣的情境中快樂發展，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣，以及自我價值的實現，從而真實地體驗到成功的喜悅。

例如：教學“時、分的認識”，用“班班通”多媒體技術把每天清晨起床，到學校上課，中午吃飯，下午放學，晚上看電視，上床睡覺等與學生生活密切相關的情境與鐘表的時刻相結合。精美的畫面、趣味的動畫效果將學生的注意力緊緊地抓住，很好地調動了學生積極主動參與到解決問題的過程中去[2]。

二、優化認知理解，突破教學的重、難點

就大多數教師的教學經驗而言，數學教學總是讓人心怯，使人生厭。這源于枯燥的數學知識、繁瑣的運算過程、抽象的數學概念。然而，《數學課程標準》卻讓我們欣喜地發現：

數學中的一切算理、運算、應用等就是源于生活、來自日常，關系密不可分。而現實教學中，單靠教師講解，學生理解起來還是十分生疏、費力。“班班通”多媒體技術的形象、直觀則能突破數學知識的抽象性，從而突破教學的重點、難點，激發學生的思維火花。因此，在教學中科學利用“班班通”多媒體技術，伴隨著屏幕圖像的多維度展示，豐富、悅耳的聲音呈現，從而使數學學習變得引人入勝、愉悅歡快，化枯燥為有趣，化虛無為詳實，進而化晦澀難懂為清晰明了。

例如：教學“認識物體和圖形”時[3]，如果僅憑實物和圖片，剛入學的一年級學生是很難接受從眾多的實物中抽象成幾何圖形的。所以，筆者在學生看一看、比一比、摸一摸等豐富的實踐經驗的基礎上，通過“班班通”多媒體技術，在實物圖片上“閃爍”物體的框架，接著再去掉實物的具體內容，隨之，幾何形體展現在學生的眼前。在這一過程中，多媒體演繹得形象、生動，學生能直觀體驗知識的形成過程，認識得到了質的飛躍，其抽象能力、空間想像能力也得到了全面的發展。

三、強調主體參與，創設全新教學環境

眾所周知，數學是思維的體操，數學教學就是要最大限度地發展學生的探究能力，教師必須充分認識自己在課堂的引導作用和學生的主體作用，并注重在教學中遵循學生學習數學的心理規律，努力引導學生獲取知識，積極改變傳統教學模式，豐富課堂組織形式，在多媒體技術的支持下，根據教學目標，積極提升“班班通”多媒體的交互性，創設全新的數學教學環境。在教學中與學生平等交流，努力搭建師生、生生交互式交流平臺，使學生的興趣和期待的火苗轉化為學習的激情，為學好新知識奠定良好的基礎。例如，教學“長方體表面積計算”時，常常需要學生求六個面、五個面或指定面。這時，若運用多媒體課件，就能將實物抽象為長方體三維圖，并顯示所要求的面，“閃爍”相應的長和寬，學生很容易找出解題辦法。除此之外，還可通過動畫將長方體三維圖展開成為平面圖形，教師善意啟發，學生自主探究，尋求其他解題辦法。

在執教《平行四邊形的面積》時，在學生推導出平行四邊形的面積計算公式后，采用“闖關”形式進行了一系列的鞏固練習。第一關是口算題，讓學生利用公式，準確地計算出平行四邊形的面積，訓練學生對公式的運用。第二關是判斷題，判斷所給圖中兩個平行四邊形的面積是否相等。讓學生觀察這兩個平行四邊形，分別說出每個平行四邊形的底和高各是多少？從而總結出：同底等高的平行四邊形的面積相等。第三關，拓展延伸。平行四邊形的面積是72平方分米，高是9分米，求底是多少米？主要是考查學生對公式的靈活運用，底：面積÷高。同樣都是練習，但由于信息技術的介入，加大了課堂教學的密度，提高了時效性。縮短了“學生練習——教師批改——學生訂正”的周期時間，使得反饋更及時。這樣課堂練習使學生興趣盎然，不僅是對新知識的鞏固，也是對新知的深化和提升，有效地提高了課堂教學效率。

結語：

利用“班班通”多媒體進行輔助教學，讓現代信息技術參與到學生數學學習中，成為學生自主解決數學問題的強有力的幫手，將更加有效地培養學生的思維能力，從而提高課堂實施能力，優化數學課堂教學。

參考文獻

[1]洪燕婷.巧用“班班通”多媒體打造高效數學課堂[J].西部素質教育，2016，2（6）：181-181.

[2]余麗華.“班班通”環境下打造小學數學高效課堂[J].小學科學（教師版），2016（7）.

[3]陳懷宏.巧用“班班通”，讓小學數學課堂靈動起來[J].內蒙古教育，2016（23）：12-12.