小學數學教學中培養學生創新能力的策略探究

孫成全

摘要：素質教育的貫徹落實讓小學數學教師將教學的重點轉向了學生的全面發展。因為創新能力是小學生未來發展和適應社會必須要具備的能力，小學數學教師必須要將培養學生的創新能力作為教學的重要環節。本文筆者在此基礎上，對自己的傳統教學策略進行了改革與創新，并經過不斷地實踐檢驗，提出了個性教學、開展實踐活動和創設問題情境三種培養學生創新能力的有效教學策略，以期望能夠給各位教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：創新能力;數學教學;小學

小學是學生學習知識和培養能力最基礎和最重要的階段，因而在小學數學的教學中，如何培養學生的創新能力就成為了教師教學的重點和難點所在。這時小學數學教師就需要改變傳統單一的教學形式，因為這樣做會扼殺了學生頭腦中的新奇想法，對培養他們的創新能力是極為不利的。不僅如此，他們還需要培養自身的創新意識，并在此基礎上去進行教學策略的創新，這樣才能夠有效地培養學生的創新能力。

一、個性教學，奠定學生創新基礎

因材施教的教育理念在我國古代就有著顯著的教育效果，因為學生自身性質和家庭環等各方面差異所造成的個體差異是十分明顯的，這時小學數學教師就需要采取個性教學的方式，幫助學生發展他們的特長。這樣一來，教師就能夠幫助學生激發起學習數學的成就感，進而更好地調動他們的表現欲望，奠定他們的創新基礎。例如：有的學生可能對數字更感興趣，因而他們的計算能力會比較突出，而有的學生則對空間更加敏感，因而他們在幾何方面知識的學習中更容易獲得成就。因而筆者會在教授相關內容的時候，就會對學生進行測試，并根據測試結果來為學生設置不同的目標和任務。如在進行《圓柱和圓錐》這一節內容的教學中，筆者就會讓學生去親自動手制作圓柱和圓錐，此時筆者就會挑選出空間思維比較活躍的學生，并讓他們擔任小組組長，領導各組成員去完成制作任務。在進行有關計算方面知識的教學時，筆者也會讓計算能力突出的學生去擔任組長。這樣一來，學生為了充分發揮自己的特長，他們就會積極地去進行探索和實踐。在此過程中，學生就能夠很好地培養自己的創新意識和創新能力。

二、實踐活動，培養學生創新能力

對于小學生而言，他們擁有著豐富的想象力，但卻不知道該如何去運用。因而小學數學教師要做的就是幫助學生將這些想象力轉化為創新能力。這時小學數學教師就應該為學生舉辦豐富多彩的數學實踐活動。因為小學生的性格都是活潑好動的，他們對自己愛好的事物總是充滿著探究的欲望，也因此很容易就發散自己的想象思維，進而將之轉化到行動中，有效培養自己的創新能力。例如：在進行《多邊形的面積》這一節內容的課堂教學中，筆者就組織了平行四邊形面積計算公式的探究實踐活動。為了讓學生充分發揮自己的主體作用，筆者就讓學生以小組為單位進行探究，并為他們提供了平行四邊形紙片、直尺、剪刀、邊長為1厘米的小正方形紙片等道具，讓他們合理利用這些道具去進行平行四邊形面積公式的探究。在該實踐活動中，學生就可以通過量一量、剪一剪等操作中充分發揮自己的想象。這時筆者就可以稍微給學生一些提示，如平行四邊形的面積推導公式和以前學過的面積計算公式有關。這樣一來，學生就可以沿著正確的方向進行合理的推測和驗證，他們在此過程中也有效地培養了自己的創新能力。

三、問題情境，激勵學生勇于探索

在培養小學生創新能力的過程中，數學教師為學生進行問題情境的創設是很有必要的。因為小學生的思維是從問題開始的，他們在問題的引導下就會產生思考。這樣一來，教師就可以有效激發學生的創新欲望，學生也能夠積極地去進行探索和創新。在此過程中，教師要注意的是，他們必須在自身教學內容和學生現實生活的基礎上來進行情境的創設，這樣才能夠達到一定的效果。例如：在進行《簡易方程》這一節內容的課堂教學中，筆者首先要做的就是讓學生理解用字母表示數的意義和作用。這時筆者就可以利用多媒體為學生創設如下問題情境：學校廣播室里播放了一條失物招領的信息，說有學生在校園內撿到n元，希望失主盡快認領。接下來筆者就可以向學生進行詢問：“n元指的是多少元呢？你們認為為什么要用字母來表示失主失去的錢而不是直接點明數字呢？還有其他的地方需要用字母來表示數字呢？”由此引發學生的思考和探究。學生也能夠由筆者所創設的問題情境聯系到現實社會，進而積極地展開自己的思考，他們在此過程中也能夠有效地培養自己的創新能力。

總而言之，培養學生的創新能力是一項長期發展的工程，這其中小學數學教師操作的空間也很大，他們首先要做的就是不拘泥于固定的形式，而是用創新的思維來研究各種各樣的教學策略。這樣一來，教師就可以將自己的創新思維傳遞給學生，進而讓他們樹立起創新的意識。接下來教師就需要采取措施來讓學生將自己的創新思維體現在具體的行動中，進而有效培養他們的創新能力。

參考文獻：

[1]丁建輝.論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2018（32）：68+73.

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