初一英語培養學生自主學習能力的有效策略分析

【摘要】初一，意味著學生正式步入中學教育階段，需要全面發揮自己的學習能力，努力實現有效學習，以便更好地展現自己的發展潛能。其中，初中階段的英語知識數量眾多，語法知識也變得愈加復雜，文本閱讀量、寫作量等都有了明顯幅度的增加，更加需要學生以主人翁的學習姿態去探究英語知識，否則很可能會讓學生經歷學習失敗，使其失去學習自信。本文將從確定明確的預習任務，優化學生自學思維;組織豐富的英語探究，訓練學生自學能力;完善及時的課后復習，改善學生自學習慣三個角度來分析初一英語教師應該如何有效培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初一英語;自主學習能力;培養策略

【作者簡介】李璐，江蘇省東臺市廉貽中學。

在常規的初中英語教學中，教師的知識講解活動十分重要，幾乎每一節課都是由教師單向講解與傳播英語知識，學生坐在座位上安靜聽講的方式展開的。新課改已經著重強調了培養學生自主學習能力的重要性，希望可以切實改善這一現實問題。因此，在初一英語教學中，教師要充分利用本學段去優化學生的自學思維與習慣，切實訓練初中生的自主學習能力。

一、確定明確的預習任務，優化學生自學思維

預習活動一般是初一生在課前積極應用已有知識經驗去分析英語新知的自主學習活動，結合了學生的自主思考與知識遷移活動。但是，常規的初一英語教學并不重視課前預習，而學生又缺乏行為自制力，導致初一生難以養成良好的預習習慣，無法積累豐富的自學經驗。對此，初一英語教師要制定明確的課前預習任務，引導學生實現自主學習，切實培養學生的自主學習思維，使其懂得積極思考，自主探究。

就如在“Welcome to our school”單元教學中，筆者就設計了難度不同的預習任務。低難度水平的預習任務為：掌握本單元關于課程名稱概念的詞匯與詞組;中難度水平的預習任務為：通讀教材中的英文對話內容，總結出Which of the subjects do you like best、What’s the date today、What time is it這幾個句型的應用語境與問答方法;高難度水平的預習任務為：根據本課英語理論知識設計關于課程與學習計劃的英語對話模板，可根據課文對話內容進行仿寫練習。這三層預習任務可以面對英語素養水平不同的學生，盡可能兼顧了各層學生的認知需求，所以對本班全體學生都有一定的驅動作用。為了幫助學生明確預習成效，筆者會圍繞本單元基礎知識設計一些填空題、翻譯題與改錯題，以便讓學生及時檢測，判斷自己是否實現了自主學習。但是，如果學生在預習檢測時出現的解題錯誤較多，則需自主反思預習方法與策略，及時制定第二輪預習計劃，以便及時完善預習成效。

二、組織豐富的英語探究，訓練學生自學能力

培養學生的自主學習能力本身需要教師積極引導學生實現能動探究，所以初一英語教師要積極改善課堂互動模式，全面豐富英語探究活動，引導學生自主整理英語素材，積極分析問題、解決問題，從而切實優化初一生的自主學習能力。

就如在“Good manners”單元教學過程中，筆者就引導本班學生在英語課上自主探究英語知識。首先，筆者會將學生分成5人小組，旨在豐富生生合作，彌補學生個人思維能力不足這一現實問題。其次，學生就需在小組內合作探究本課知識。第一步，小組內部可通讀課文對話，在語境中推測與判斷本課新單詞的詞性、字意與使用方法，及時修正與改善英語語音問題，保證本組成員可以全員完成基礎知識的探究任務。第二步，小組則利用本課知識去解釋一些禮儀與好習慣，共享自己的生活經驗，由此整理出“Good manners”的具體內容。第三步，小組要通過教材內容去整理非限制性定語從句與限制性定語從句的句型結構，積極分析這兩個從句的使用語境，并自主進行造句、仿寫練習，積極內化年本課重點語法。之后，筆者會引導各個小組自主展現探究結論，由此拓展各個小組的英語認知。在此過程中，筆者會整理有效結論，適當修正與完善小組探究結論，從而切實優化學生的英語知識結構。

三、完善及時的課后復習，改善學生自學習慣

在培養學生自主學習能力的過程中，課后復習是一個十分重要的環節，因為初一生可以通過有效的復習總結判斷自己的認知結構，分析已有認知與知識盲區，從而自覺針對知識盲區設計科學可行的英語學習計劃，由此展開下一輪自主學習活動。因此，初一英語教師要積極完善課后復習總結與反思指導，讓初一生積極歸納學習經驗，使其懂得反思與修正，由此優化學生的自學習慣，進一步完善學生的自學思維。

就如在“Teenage problems”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生在課后自主展開學習反思，及時復習本課所學。比如，有少部分學生表示自己尚未牢牢記住本課英語單詞的拼寫規律，所以在復習時及時整理了mark、mad、perhaps等新單詞，反復識記了這些詞匯知識。為了優化詞匯記憶效果，這些學生還及時使用了英語例句來增進詞匯理解，很好地豐富了自己的知識儲備。再者，也有部分學生認為本課句型也十分重要，所以在復習時重點整理了本單元的句型結構，鞏固了知識記憶。

總而言之，在初一英語教學中培養與訓練學生的自主學習能力不僅可在短期內有效提高教學效率，還可從根本上改善初一生的英語學習行為，對學生的未來學習與一生成長都有積極作用。因此，初一英語教師便要積極培養學生的自主學習能力，引導學生自主探究、能動分析、及時反思，全面優化學生的學習品質。

參考文獻：

[1]桂安銀.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].名師在線，2018（33）：80-81.