試論初中英語教學中“讀寫融合”的應用

【摘要】初中英語教學中的重點和困難之處通常為閱讀和寫作，在初中英語教學的時候應用“讀寫融合”的教學新模式，能夠?qū)崿F(xiàn)時代教育的創(chuàng)新發(fā)展，依照“讀寫融合”的特征，下文先是對這個模式應用的實際作用進行研究，之后再對其應用價值等各項內(nèi)容進行了分析，希望能夠促進未來初中英語教學方法的轉(zhuǎn)變和革新。

【關(guān)鍵詞】讀寫融合;教育創(chuàng)新;初中英語教學

【作者簡介】蔡幼雙，晉江市高登中學。

一、“讀寫融合”的實際作用研究

寫作和閱讀其實是兩項關(guān)系密切的內(nèi)容，二者相互影響、交融，相互推動發(fā)展，閱讀能夠積累寫作素材，逐漸豐富寫作內(nèi)容，寫作也可以促進閱讀，寫作量的提高可以提升閱讀興趣，提高閱讀量，兩者相互聯(lián)系。在更加清晰地認識到“讀寫融合”應用可行性的基礎上，可以發(fā)現(xiàn)這個應用是初中英語教學中的一項里程碑，進行初中英語教學的教師必須要根據(jù)教學實踐，采取合理的方法有效地應用“讀寫融合”來進行初中英語教學，有效地推動初中英語教學。

二、初中英語教學中“讀寫融合”的應用措施分析

1.課堂教學前有效引入。在開展英語閱讀以前，教師應著重提升學生學習英語的興趣。在訓練學生核心素養(yǎng)的時候要依照因材施教的原則開展教學，使學生能夠清晰地認知英語閱讀。在開展英語文本閱讀的過程中，教師需要關(guān)注加強學生英語學習的積極性，必須讓學生對英語閱讀具有充足的興趣。例如，教師在開展仁愛版英語 Enjoying Cycling 的教學的時候，教師可以課前讓學生去翻閱資料和研究，激發(fā)學生學習的積極性。并且，教師還可以根據(jù)學生的學習內(nèi)容通過問答的形式，根據(jù)問題進行引入，讓學生根據(jù)問題來分析和認知文本，可以更全面地學習文本。如此學生就能夠愈發(fā)積極地思考和研究。在活躍的氛圍中學習，能夠促進初中英語教學工作有效地開展。

2.引入情景化教學，推動閱讀能力的提高。閱讀作為寫作的根本，閱讀和寫作分別作為語言的輸入和輸出內(nèi)容，英語教學實際上也是語言教學的輸入，利用高效地加強閱讀練習，能夠良好地擴展學生寫作的知識眼界，并且可以有助于學生有效地積累寫作素材，準確地把握句型和語法的使用方式，可以有效地促進學生寫作能力的提升。比如：賓語從句是初中英語教學的重難點之一，并且賓語從句在英語句型寫作時也是經(jīng)常應用的語法之一。通過應用“讀寫融合”的教學模式，英語教師通過分組探究的形式來進行教學活動，讓學生根據(jù)文本閱讀的內(nèi)容結(jié)合自己的愛好和想法輸出。給學生設置用賓語從句來表達自己喜歡的東西和原因這樣的學習任務，并根據(jù)此來加大學生的閱讀量，使學生更深入進行閱讀，可以加強學生對于賓語從句的熟悉度和應用技能，能夠為以后的英語寫作打下堅實的根基。

3.在閱讀過程中培養(yǎng)寫作技能。學生在開展初中英語閱讀學習的時候，教師的教學目標是要提高學生的寫作能力，加強學生的寫作技巧。在進行閱讀教學的時候，教師要關(guān)注學生思考的主動性和積極性的激發(fā)，讓學生能夠注意閱讀文本里所展現(xiàn)的寫作技巧。根據(jù)閱讀文本里包含的寫作技巧，教師能夠引導學生規(guī)整，以及使學生通過記憶的方式，來豐富閱讀技巧，并且加強自己的寫作應用能力。當完成閱讀目標以后，教師還能夠通過劃分學生小組的形式，來使學生溝通。學生通過交流分享自己的學習技巧，可以獲得更加豐富的寫作和閱讀技巧，給英語寫作打下堅實的根基。

4.加強寫作練習，實現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的共同發(fā)展。初中英語學習中讓學生感到困難的一項內(nèi)容就是寫作，大部分因為方法錯誤和其他各種原因常常導致寫作能力難以提高，面對這一重要的問題，強化寫作練習是非常基礎且重要的方法和措施，豐富的寫作練習可以讓學生重復地對文本全方位的構(gòu)造、各種搭配使用、重點語法和句型等內(nèi)容的巧妙把握，逐漸加強邏輯思維能力，從源頭來提升寫作能力。寫作練習是一項重要內(nèi)容，所以教師在寫作教學中必須要花費時間和精力去轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。教師要根據(jù)實際情況來選擇教學方式，依照教材里的內(nèi)容開展對應的設計，在不一樣的情境和想法的推動下最大限度挖掘?qū)W生的寫作潛力，根據(jù)學生的生活、情緒、喜好、學生熟悉的方面著手開展寫作訓練。

5.有效地融合閱讀和寫作，從實際中實現(xiàn)“讀寫融合”。所有的新模式的使用和推廣都要重視它的實用性、科學合理性，初中英語教學也不例外。詳細來研究其方法和措施，大致體現(xiàn)在下列內(nèi)容中：第一，關(guān)于時間的分配，在教學時候必須要合理地劃分寫作和閱讀的時間，不能夠顧此失彼，必須要重視均衡發(fā)展的作用，實際上學生的接受能力、課堂教學打造出的環(huán)境、教學中使用的內(nèi)容都必須要全面考量。如果出現(xiàn)學生的閱讀能力需要提高的情況，不僅要強化閱讀練習，還要保證寫作練習的時間，通過寫作中產(chǎn)生地對信息的渴望反饋在閱讀上，也是同樣有利于閱讀時內(nèi)容的接受和理解。假如寫作能力要得到加強，那么閱讀也是非常重要的，豐富的閱讀不僅可以積累知識，還能夠通過各種方式來加強學生的寫作能力，模仿和改寫在寫作能力的訓練中也是非常有效的措施。第二，教師加強課后鞏固也非常重要，必須要維持學生的寫作習慣和熱情，在生活中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、總結(jié)

初中英語教學中“讀寫融合”的應用能夠幫助教師有效地開展教學，提高教學水平，讓學生的學習更加便捷，加強學習興趣和效果。這需要長期的詳細研究，同時是初中英語教學以后的重點研究工作。

參考文獻：

[1]楊克亮.初中英語讀寫結(jié)合模式的應用與教學策略分析[J].華夏教師，2017（24）：85-85.