動畫軟件專業人才教育培養四維模式構建

畢露予

摘? 要：網絡時代在為動畫軟件專業學生提供大量就業機會的同時，也對動畫軟件專業學生提出了新的要求，增加了動畫軟件專業人才培養的壓力。依據當下社會需求以及市場導向，相關高校在進行動畫軟件人才培養的過程中，需要對人才培養模式進行重新的審視，通過多維的思考找到人才培養的全新路徑，強化相關高校動畫軟件專業人才培養模式的應用價值，切實將動畫軟件專業人才教育培養四維模式構建起來。

關鍵詞：動畫軟件;人才;培養;四維模式

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）16-0169-03

Abstract： The network eraprovidesa large number of employment opportunities for animation software students， and also putsforward new requirements for animation software students and increases the pressure on the training of animation software professionals. According to the current social needs and market orientation， in the process of cultivating talents for animation software in relevant universities， it is necessary to re-examine the talent training model and find a new path for talent training through multidimensional thinking， strengthen the application value of the relevant college animation software professional talents training model， and effectively builds the four-dimensional model of animation software professional talents education and training.

Keywords： animation software; talents; training; four-dimensional model

動畫軟件專業人才培養四維模式就是從培養目標、培養體系、培養過程以及培養評價這四個向度出發，對動畫軟件專業人才培養進行研究，并制定出與之相關的培養策略。在對這四個向度進行研究的過程中，相關教育工作者應把握每個向度與人才培養的關系，并明確四維培養模式對動畫軟件專業人才培養的意義，進而在動畫軟件專業對四維培養模式進行推廣、應用和發展。

一、動畫軟件專業人才培養四維模式構建的必要性

當下高速發展的社會對人才的要求更加趨于全面，因此動畫軟件專業在進行人才培養的過程中，也應對培養模式的全面性和綜合性進行考慮，以避免由于人才培養過程中出現疏漏，進而阻礙學生綜合能力的提升。四維培養模式，正是基于這一思想而產生的現代人才培養新模式，在應用的過程中可以通過培養目標、培養體系、培養過程以及培養評價四個向度的相互配合與支持，讓學生在培養過程中得到較全面的培養，讓每一個動畫軟件專業人才都能夠在高校教育之中得到充分的發展，在培養目標、培養體系、培養過程以及培養評價的人才培養四維模式下成為符合社會需求以及市場導向的高素質人才。動畫軟件專業人才培養四維模式構建的必要性主要體現在以下幾個方面：

（一）轉變人才培養觀念

動畫軟件專業在進行教學的過程中更加側重于應用型人才的培養，但是在傳統的動畫專業教學課堂上，教師在授課的過程中卻并沒有能夠有效的將實踐教學的內容融入課堂教學當中。并且，相關教師對人才培養的認識也較為膚淺，沒有結合當下社會的發展重新構建人才培養理念以及市場上對于動畫軟件專業人才的需求，從而導致傳統的教學無法滿足當今社會對于動畫軟件專業人才的需求。這在一定程度上抑制了動畫軟件專業教學的作用，使得傳統教學模式培養出來的學生在多個方面難以滿足用人單位的需要，由于不具備企業崗位剛需的技能以及知識，導致大部分動畫軟件專業的畢業生無法及時的適應社會而逐漸的轉行，但當下社會對于動畫軟件人才的需求量較大，大量人才流失，對我國動畫軟件行業的發展極為不利。而四維培養模式的出現，則有效的改變了這一點。

1. 四維模式的人才培養認知，打破了傳統的人才培養觀念，讓各個高校的相關教師開始對四維人才教育模式進行參考，以四維人才教育模式為標準，根據各高校的實際情況，不斷的對現有的傳統教學模式進行改革，逐漸發展出符合高校本身的四維教育模式。以培養出優質的動畫軟件專業人才為教學目標，源源不斷的為我國動畫軟件專業發展做出貢獻。

2. 培養目標、培養體系、培養過程以及培養評價多維度的人才培養方式，也讓學生在學習的過程中得到全面的培養，依據每個人的特點以及個性針對性的發展，每位學生都有了更大的發展空間，通過全面以及綜合的四維人才培養模式可以讓學生充分的將基礎理論知識與實踐能力相結合，并且根據市場導向以及社會需求不斷的提升專業技能水平，讓學生在實踐和理論兩個層面都得到了有效的提升，以達到畢業后能及時應對用人單位崗位職責的需求。

3. 培養目標、培養體系、培養過程以及培養評價四維培養模式的形成，不僅讓學生得到了全面的發展以及提高了創新能力，還將創新的意識引入了動畫軟件專業教學之中，給教師提供了開拓創新的動力，讓傳統枯燥無味的教學課堂重新煥發出生機，以四維人才培養模式為基礎，教師可以在每一個維度上都進行創新以及改進，學生的學習情況、領悟能力、高校的設備基礎等各種因素都可以在四維人才培養模式上進行調整，充分的發揮四維人才培養模式的靈活性以及多變性，使得動畫軟件專業人才培養工作重新煥發出了新的活力。

（二）成功實現教育對接

新舊教育對接是完善高校教育教學的關鍵，也是搞好動畫軟件專業人才培養的核心。就當前動畫軟件專業教學來看，新舊教育的沖突性、差異性較為明顯，缺乏一個過渡的契機，不利于動畫軟件專業教育轉型的快速實現。傳統教育的教育模式與新時代的教育模式在根本理念上具有較大的差異，傳統的教育模式主要是灌輸式以及講授式的教學方法，新時代的教育方法則大多數是以開放性與應用性著稱。由于高校在對動畫軟件專業的成立、成長、建設上的時間較長，教師涉及的年齡段也比較廣，一旦硬性的要講傳統的教學模式及時轉化為新時代的教育模式，輕則水土不服，嚴重時則會導致教育效率低下以及教學過程崩潰，無法達到應有的教學水平。

四維培養模式的構建則很好的解決了新舊交替的過度問題，四維培養模式從本質上講是對傳統教育的一種繼承和發展，其既對傳統教育進行了系統化的梳理，將傳統教育模式當中有利的部分截取下來，通過適當的調整，將其應用在現代的教育當中，舍棄了傳統教學模式當中枯燥、填鴨式的教學方法;同時又將現代教育的先進思想和內容融入到了培養模式之中，讓現代教學模式當中的開放性與實用性融入到傳統的教學當中，增加了教學當中的趣味性，讓傳統教學模式所缺乏的實踐課程也巧妙的加入學生的課程體系當中，完美的實現了新舊教學模式的融合與重塑，進而達到了幫助動畫軟件專業進行教育轉型的目的，成功實現了新舊教育的對接，對于深化各高校動畫軟件專業教育教學有著正向的作用[1]。

（三）滿足學生個性發展

幫助學生進行個性化發展是現代教育的核心任務之一，因此動畫軟件專業在進行教育教學的過程中也不例外，需要借助教育的力量對學生進行影響，給學生營造出一個適宜個性化發展的環境。但是由于教學方法上的問題，很多現代化的教學理念并不能完全的落實到動畫軟件專業人才培養之中。由于高校以及學生以往長期都習慣于傳統的教學模式，而傳統的教學模式往往忽略了學生的個性化發展，而當下的社會需求以及市場導向恰恰是繼續具有自己特點與個性的人才，所以各高校急需尋找一種新的人才培養模式來對這一現狀進行改善。

動畫本身需要講究一種創新性，而四維培養模式正具有這一作用，通過四維培養模式可以很好的將現代教育當中促進學生個性化發展的方式方法開展執行，并且可以在傳統教育的基礎上逐漸轉變學生以及老師的思維，不斷的培養學生往個性化發展的方向前進，同時可以幫助老師學習以及掌握培養個性化學生的技能，讓老師逐漸的重視個性化教育。與此同時，思維培養模式還能夠對多種現代教育理念進行執行，并且在人才培養的過程中還會對生本思想進行倡導，讓所有的學生在學習專業知識的同時，獲得獨立思考的空間，進而滿足學生個性化發展的需要。

二、動畫軟件專業人才培養四維模式構建

動畫軟件專業人才培養四維模式構建成功關鍵的一步就是要選取正確的向度，從四個不同的方面對動畫軟件專業人才培養工作進行支持。筆者通過對多年教學經驗進行總結，認為動畫軟件專業人人才培養的四個維度應鎖定在培養目標、培養體系、培養過程以及培養評價四個方面。將這四個維度作為動畫軟件專業人才培養模式構建的基礎，以此來增強動畫軟件專業人才培養的全面性和科學性。

（一）培養目標

要進行培養目標的設定，需要對動畫軟件專業有一個全面的了解，明確動畫軟件專業所涉及的內容、應用的技術、學生的就業方向以及該專業所具有的現實意義等。在對這些綜合性的內容有所了解后，才能真正找到動畫軟件專業人才培養的目的。筆者在對部分院校動畫軟件專業教學情況進行了解的過程中發現，在培養目標制定方面部分院校存在兩大問題，第一個問題就是目標制定不明確，存在著較大的模糊性，將人才培養目標與社會需要分割開來。這很容易造成相關教師在授課過程中出現盲目性，無法把握住人才培養的關鍵點。另一個問題就是相關院校對人才培養目標理解錯誤，制定出了偏離教學軌道的培養目標，將動畫軟件專業教學與其它相似專業的教學混同在了一起，導致動畫軟件專業學生的特色難以凸顯出來。

在進行動畫軟件專業人才培養四維模式構建的過程中，在培養目標設定方面應重點從專業特色和人才培養范圍兩方面進行。第一、要突出動畫軟件專業特色，找到該專業與其它專業之間的區別。在實際教學過程中與動畫軟件專業相近的專業有計算機專業、電子信息工程專業等等，這些專業雖然都涉及信息技術，但是動畫軟件專業較其它兩個專業更具專業性和針對性，還需要有很強的美術和電影電視基礎，在教育教學過程中對教學的細化程度有著很高的要求。因此動畫軟件專業人才培養應更傾向于專業化精英人才的培養，旨在讓學生在特定的領域中發揮出重要的作用，而這是其它專業學生所難以達到的[2]。第二、要控制好人才培養的范圍，動畫軟件專業學生不僅要學習軟件開發方面的內容，同時還要對其它方面的知識有所涉獵，可以說技術是“硬件”，但是你的審美、美術設計、影視專業等卻是必備的“軟件”。并且，動畫軟件專業畢業的學生，其工作的領域并不限于軟件開發方面，還可以在更廣泛的領域中尋找發展機會。所以，動畫軟件專業人才培養目標的設定應更加寬泛，目的在于提升學生的專業技能和工作能力，并給學生提供多種發展機會，讓學生在學習的過程中可以在自己感興趣的方面進行有益的探究，進而減少學生就業擇業方面的困擾。

（二）培養體系

動畫軟件專業人才培養體系的構建應從學生專業培養體系和學生素質培養體系方面展開。就學生專業培養體系而言，關鍵是要做好課程管理、優化教學模式、革新教學方法、增加實踐教學。而學生素質培養體系則需要投入較多的精力，根據現代教育的需要做好創新培養體系的構建。具體來說動畫軟件人才培養體系應包括以下幾個方面的內容：首選，保證課程設置的合理性，增加課程應用的靈活度。現在絕大多數高校內部都存在著兩種課程體系，第一種為必修課，第二種為選修課。在對軟動畫軟件專業課程設置的過程中，必修課仍然要以基礎性內容為主，適當的加入一些創新性思維和與時俱進的內容。而在選修課方面，相關高校則可以進行大規模的改革，重新對動畫軟件專業的選修課進行設置，將選修課內容與學生的興趣愛好結合在一起，通過選修課的展開，幫助學生在動畫軟件領域的某一方面進行進一步的深化;其次，要將素質教育與專業教育融合到一起，利用專業課程對思政教育的任務進行分擔。在絕大多數高校之中普遍將學生的素質培養、德育工作與思政教育聯系到一起。實際上，單純依靠思政教育很難搞好學校內部的德育工作，必須在進行專業教育的過程中，增加對學生素質的關注，只有這樣才能在學校之中形成良好的德育氛圍，并且也有利于學生專業素質的形成，在專業教育的影響下樹立敬業思想、責任意識等;最后，要在實踐課程方面下功夫。讓學生有接觸動畫軟件方面工作的機會，在實際教學的過程中也要提前制定出實踐教學的內容，讓教師可以在課上按部就班的引導學生進行軟件方面的操作和設計。這樣更利于提升學生相關知識和技術的應用能力，可以減少學生就業后的不適應現象。

（三）培養過程

首先，做好公共課程和專業課程的安排，增加教育教學過程中人文內容，實現人文教育與知識教育的結合。之所以對動畫軟件專業人才培養過程進行這樣的變革，主要是因為之前動畫軟件專業忽視了人文教育的重要性，很多學生空有軟件知識，而不了解動畫軟件專業的真正含義，難以找到自己在社會之中所處的位置，不利于學生對個人價值的實現。除此之外，動畫軟件專業還要考慮到大一新生對專業知識的理解問題，設置一些導入性課程，以幫助學生更順利的融入到專業學習之中。

其次，針對不同培養階段，進行難度以及專業性上的控制。動畫軟件專業的學習主要控制在三到四年，其中專科為三年，本科為四年，結束本科學習后學生還可以選擇進行進一步的深造。但是無論是專科還是本科，相關教師在進行教學的過程中都應該控制好教學的節奏，按照學生年級的不斷提升來加深專業學習的深度和難度。初期教學階段，基礎性的課程應作為教學的主流，教師教學的主要目的是為了讓學生能夠對專業性的知識有一個概括性的了解，這一階段理論課教學增多，實踐教學主要以案例分析為主。第二教學階段教師在教學過程中會增加專業性的內容，因此這一階段也是學生專業技能提升的關鍵階段。為了讓學生在學習技能知識后可以進行有效的理解，教師會給學生提供一些短期實踐的機會，除了課堂上進行案例分析，還會讓學生課下進行獨立設計、獨立探究，有條件的學校還會安排學生到相關單位進行實地的學習。第三階段，專業升華階段，在這一階段中學生除了要接受專業培養外，還可以根據自己的興趣愛好選擇一些選修課進行學習，并且這一階段的實踐內容要明顯多于理論內容，強化學生對技術的應用和探索成為教育教學的重點。第四階段，學生主要的任務是完成畢業作業，進行畢業實習。教師在這一過程中需要給學生提供更多的指導，并且在給學生進行課題設置的過程中，應給學生更自由的選擇范圍，讓學生選擇適宜自己的研究方向。同時，教師需要注意的是，越是接近畢業，教師在授課的過程中就越應該加入一些職業規劃方面的內容，在對學生能力提升的同時，讓學生形成一個健康的就業心態，而這也是現代人才必須具備的素質之一[3]。

（四）培養評價

良好的培養評價體系，是四維培養模式的關鍵所在，培養的最終成果主要體現在培養評價。培養評價體系應真實的反應學生的學習水平，但不能單純的以最終的考試成績為定論，應多方面的對學生進行評價。培養評價體系當中應包含學生的各個方面，學習態度、積極性、課題的難易程度、課程的創新性等全面的評價體系。與此同時還要根據學生的個性化發展方向適當的調整評價體系，舉個簡單的例子，動畫軟件專業有的學生是側重于原畫設計、有的學生側重于軟件渲染，應根據學生個性化發展方向適當的調整評分以及評價體系。

培養評價體系的設置要與整個四維培養模式相適配，要對傳統教育那種以分數為準的評價體系進行顛覆，針對每一個學科進行個性化的評價設置，將學生在日常生活中的表現也融入其中，使得評價的結果在合理性和全面性等方面都有所提升。并且，相關教師要注重評價結果的利用，以評價結果來對學生進行有效的督促。

三、結束語

綜上，動畫軟件專業人才培養應向著四維模式靠攏，通過四維模式的構建，促進現代教學理念在動畫軟件專業之中的應用，減少動畫軟件專業人才培養存在的弊端，讓動畫軟件專業學生在畢業后得到更廣闊的就業空間。

參考文獻：

[1]王佳音.淺談三維動畫教學中美術基礎與軟件學習的關聯互動式教學[J].現代視聽，2017（09）.

[2]汪軍，強俊.基于CDIO理念的軟件工程專業人才培養模式的研究[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2015（6）.

[3]張露，張麗軍.產學研合作推進動漫人才專業化培養[J].中國高校科技，2016（06）.