基于STSE理念的高中化學教學研究

高洋 趙麗娜

摘 要：由于新課改的不斷推進，使得STSE理念受到越來越多的關注，并逐漸的應用于化學等學科之中，將STSE教育理念引入化學教學設計之中，不僅能夠使學生的綜合性思維得到提高，而且能夠使知識的持久性得到提升，如何將STSE有效應用于高中化學教學設計之中是現在面臨的課題，本文從以下方面對其進行闡述。

關鍵詞：STSE理念;高中化學;教學設計

前言：STSE是國際上流行的一種教育理念，將其與高中化學內容相結合，能夠使學生知識得到提升的同時，綜合素養也能得到明顯的提升，從而更加符合新課改的要求，因此，教育中引入STSE理念是大勢所趨。

1、STSE教育理念概述

STSE最早由美國所提出，其指的是科學、技術、社會、環境的簡稱，STSE教育理念以培養具有科學素養的公民為目的，從而使其能夠對四者之間的關系充分的了解和掌握，化學這門學科不僅與四者之間都具有密切的聯系，而且能夠影響社會發展和人們生活質量，因此，需要將STSE教育理念引入其中，這樣可以將學科領域內的邊界進行破除，讓化學與其他學科進行有效的融合，以此來使全面的知識體系得以形成。

2、傳統與STSE理念下化學課程教學設計的差異

以事實為基礎進行課程的展開是傳統化學課程教學設計的標準和要求，其主要將事實性知識的記憶當成重點。STSE理念和新課標的要求具有一定的一致性，其課程教學從科學、工程、社會等多角度來進行設計，對多種學科的溝通交流和學生的動手能力進行重點培養，化學學科的核心觀念是該種模式下的課程內容的重點，并且教學重心需要從講授事實向使用事實方向進行轉變，這樣可以使學生能夠進行深層次的思考，從而使學生學習能力得到有效的培養，進而使其能夠從記憶事實知識向理解可遷移知識進行轉變。

3、STSE理念在高中化學教學中設計的實例

（1）將化學與STSE之間的聯系進行闡述

為了使教學質量得到有效的提升，需要充分激發學生的學習興趣，由于應試教育體制的存在，使得學生對科學學習的興趣被逐漸的削弱，有效的使用STSE來進行教學情境的構建，從而能夠使學生的學習興趣得到有效的激發，進而使學生能夠對科學過程中的成功和失敗有了全新的感受，以此來使課堂的活力得到顯著的提升。另外，教師可以將多媒體等現代化的手段引入其中，利用化學反應實驗的視頻、動畫等來吸引學生的眼球，從而使其參與度和專注度都能得到有效的提升，進而使其學習興趣也隨之提升。例如：在講解金屬腐蝕和防護相關內容時，首先，教師帶領同學對金屬腐蝕的類型進行回顧，由于金屬腐蝕以電化學腐蝕為主，因此，需要將其當成重點，向同學進行提問，原電池的構成條件和原理，通過提問的方式，讓學生進行有效的思考;其次，利用多媒體的方式來展示生活中常見的金屬腐蝕，并將腐蝕對生產生活中產生的影響進行闡述，由于金屬腐蝕現象的存在，使得橋梁、建筑物等會出現損壞以及坍塌等現象，甚至會出現火災、爆炸等現象，聽到這些，學生能夠對金屬腐蝕具有深刻的印象，隨后引導學生思考金屬防護的相關知識，并且將經濟和生活因素考慮其中，從而使其考慮問題的角度更加全面;然后，培養其自主學習的能力，從相關資料中可知，金屬腐蝕導致的經濟損失甚至比地震等災害等還大，因此，使學生對金屬防護的重視程度顯著提高，從而使其能夠對金屬防護的方法進行深入的思考。

（2）在課外活動中對化學和STSE的聯系進行強化

由于在課堂之中學生獲取的知識具有一定的局限性，因此，需要引導學生進行體驗性活動，從而能夠使學生獲取有效的感性知識，進而為其化學相關知識的學習起到正向的推動作用，例如：在講解鋁、鐵的冶煉和回收相關知識時，教師可以先將學生進行劃分，讓學生以小組的形式來對其進行調查，可以讓其到廢品站對其價格進行了解，或者讓其上網來對其相關的冶煉方式和成本進行了解，在課堂上，讓大家對調查結果進行闡述以及討論，從而可以使學生對鋁、鐵冶煉和回收更加的了解，這樣不僅能夠使學生對鋁、鐵等相關化學知識進行有效的掌握，而且能夠讓學生將現有的知識運用到社會實際問題之中。

4、STSE教育理念下教學設計的優勢

（1）課堂教學的實效性得到提升

受STSE理念影響，教師在講解金屬腐蝕和防護相關內容時，將知識的理解性當成側重點，在將該理解形成核心概念，這樣可以讓學生在學習的過程中，對知識進行有效的思考，并將知識進行有效的整合，從而為框圖結構知識體系的形成奠定基礎。這種學習方式的優勢主要體現在嚴謹性、深度性、拓展性，從而對學生的思維進行有效激發，使其創造力和學習能力都得到顯著的提升。

（2）利于知識的持久性記憶和遷移

在金屬防護相關內容講解時，如果教師直接將課本知識進行講解，未利用STSE教育理念，會導致學生對相關知識點的掌握程度欠缺等現象出現，當在STSE教育理念下進行知識的講解，能夠讓學生形成完整的知識框架體系，這樣可以使學生能夠對相關知識進行有效的分類，當出現一點遺忘時，也能夠對其進行有效的推斷，從而使知識有效掌握，進而使其能夠從記憶事實知識向理解可遷移知識進行轉變。

結語：通過本文的論述可知，將STSE教育理念引入到化學課堂設計之中，對學生的化學思維進行必要的培養，并使其能夠將生活中的現象用化學思維來解決，這樣可以使理論有效應用于實踐，使學生的綜合性思維得到全面的培養。

參考文獻

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作者簡介：高洋，1991年，女，漢族，吉林省九臺區，研究生在讀，高中教師，二級教師，研究方向：專題研究;通訊作者：趙麗娜。