淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馮天行

摘 要：現(xiàn)如今，微課教學(xué)已經(jīng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)水平。基于此，本文以微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，主要介紹了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，而且提出了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)學(xué)科在高中階段是學(xué)生的必修課，而在新課改背景下，越來越多的高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始采用微課的教學(xué)方式，這樣有利于提高教學(xué)水平，進而更好地促進高中信息技術(shù)教學(xué)。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是高中信息技術(shù)教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是長期被動接受。該教學(xué)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且很難加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的記憶和理解。但是高中信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用微課，使傳統(tǒng)的教學(xué)形勢發(fā)生改變，讓學(xué)生在觀看微課過程中可以學(xué)習(xí)教學(xué)知識，而且結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，在課堂上及時做筆記。該以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式更加有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且課下，教師可以鼓勵學(xué)生運用微課鞏固課堂上教師講授的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻的理解信息技術(shù)知識。

（二）拓寬學(xué)生的知識視野

教師利用微課的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理制作教學(xué)視頻，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，拓寬學(xué)生的知識視野。并且高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以運用微課，將信息技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相連，從根本上實現(xiàn)不同學(xué)科之間的相互融合，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，利用微課教學(xué)，在課后延伸信息技術(shù)教學(xué)，這樣有助于建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）更新微課教學(xué)設(shè)計

就高中信息技術(shù)教學(xué)來講，要想構(gòu)建高效的課堂，必須要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)實際教學(xué)情況，對微課教學(xué)設(shè)計進行不斷的更新，主要包括知識延伸環(huán)節(jié)以及新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)等等。對于高中信息技術(shù)教師而言，在教學(xué)過程中必須要緊緊抓住教學(xué)重難點，對微課教學(xué)進行科學(xué)的安排，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將微視頻播放出來，而且加入一些生動有趣的內(nèi)容，這樣不僅優(yōu)化教學(xué)資源，而且延伸課堂教學(xué)。[1]當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高中信息技術(shù)教師必須要緊緊抓住教學(xué)重難點，使微課教學(xué)的各項優(yōu)勢得到全面發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、邏輯思維以及獨立思考能力。通過合理運用微課，不只是局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)該將課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生從以往被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)知識，這樣在很大程度上可以是學(xué)生在解決實際問題時靈活運用所掌握的知識。

（二）運用微課教學(xué)方式突破教學(xué)重難點

在原來的教學(xué)模式中，難以科學(xué)的歸納總結(jié)知識，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)在教學(xué)方面有很大的難度，不能使學(xué)生充分理解教學(xué)重難點。在新時期，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式必須要及時跟上時代的發(fā)展變化，通過微課的教學(xué)方法介紹教學(xué)重難點，這樣不僅可以使學(xué)生正確理解教學(xué)重難點，大大的提升教學(xué)水平，而且提高教師的專業(yè)素質(zhì)。并且對于高中信息技術(shù)教師而言，在教學(xué)過程中必須要嚴(yán)格的篩選教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇質(zhì)量相當(dāng)高的多媒體教學(xué)課件，也可以自己制作有關(guān)的教學(xué)視頻。除此之外，課下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送制作完成的教學(xué)視頻，這樣便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固教學(xué)重難點知識。[2]學(xué)生只有真正做到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，才可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們可以主動參與到教學(xué)活動中。

（三）促進實踐和理論的相結(jié)合

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比之下，微課具有顯著優(yōu)勢，每個教師對微課的掌握程度是有所區(qū)別的，將二者相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。高中信息技術(shù)教師通過對課堂組織進行合理的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況劃分成多個小組，確保各個小組成員之間都可以始終保持相同的水平，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力，可以確保微課教學(xué)正常開展。并且教師在微課實際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，可以對每個教學(xué)知識點進行精細(xì)化，深入的講授，進而獲得顯著的教學(xué)效果。[3]更加重要的事，教師必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進實踐與理論的相結(jié)合，留出足夠的教學(xué)空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理采用教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。譬如教師在教授“VB程序設(shè)計中”，教師便可以通過微課將VB程序設(shè)計的步驟以及能解決的問題對學(xué)生進行視頻展示，學(xué)生鋼開始可以仿照視頻的步驟進行操作，在熟練操作后，便可以自己自己對vb程序加以設(shè)定來解決想要相應(yīng)的問題。

結(jié)語：

總而言之，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用微課，其優(yōu)勢是非常顯著的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平。在這樣輕松活躍的教學(xué)氛圍下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力，可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]郭允強.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（28）：168+167.

[2]曹紅英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用探究[J].信息記錄材料，2019，20（07）：219-220.