小學古詩文教學評價體系思考

張梅嬌

【摘要】閱讀古詩文能夠讓小學生們遠離輕浮，改造平庸，但現階段的古詩文教學評價體系中依然留有很多不足，這就需要小學語文老師加強對評價環節的優化，發揚古詩文這一傳統文化瑰寶，提升學生的語文綜合素養。筆者從個人多年語文學科教學經驗著手，對古詩文教學評價體系作了系列探討，供同行們參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文;古詩文教學;評價體系

伴隨著新課程改革的發展，小學語文學科教學呈現出豐富的多樣化特征，古詩詞作為其中關鍵的一部分，優化合理的評價體系能夠提升學生古詩文學習的積極性，發揮古詩文對學生的熏陶作用，對學生積極人生觀、價值觀的形成具有一定的導向作用。本文的研究將從問題和對策兩方面著手，提出一些個人關于古詩文教學評價體系的思考。

一、古詩文教學評價體系存在的問題

小學古詩文教學任務繁重，教與學都存在很大的難題，時間跨度大，學生們對古詩文的時空穿越有較大的難度，學生們學習的積極性也不高，但新課程標準對小學古詩文教學提出了很高的要求。反觀現實，無論是課程設置還是教學效果都不理想，從評價體系的層面來看，主要表現在以下幾個方面。

1.古詩文教學評價的主體

以教師為唯一主體的古詩文教學評價體系應該被時代淘汰，但不可否認的是，現階段仍有這樣的詬病存在。現代課程評價體系中應該將學生自身也納入到教學評價主體當中，但很多老師的古詩文教學并非如此。將老師對學生們的評價視作唯一的原則，忽視了生生評價、師生互評的價值，這是導致古詩文教學評價體系的問題之一。

2.古詩文教學評價的內容

現階段語文老師古詩文教學評價內容主要是學生對古詩文的背誦和翻譯情況，這種強調死記硬背的教學評價內容導致學生忽視了古詩文本身的價值所在，不利于實現古詩文教學的價值。古詩文教學評價內容應該是豐富多樣的，要實現情感上的共鳴，發揮對學生的正確導向和激勵作用。

3.古詩文教學評價的結果

因上述兩方面原因，古詩文教學評價的結果自然也會存在很多不足，影響著學生學習古詩文的積極性，因語言和年代的問題，學生學習古詩文本身就是有難度的，而不合理的教學評價結果也會導致學生對古詩文學習的積極性喪失。

二、古詩文教學評價體系的優化策略分析

古詩文教學是為了文化的傳承和發展，也是為了豐富新一代青少年的精神世界。在學生學習古詩文的過程中，優化教學評價體系能夠真正發揮古詩文的知識與態度、情感態度與價值觀方面的價值。

1.探索科學有效的課堂學習評價方式

第一，要開展面向全體學生的綜合性評價。例如，在古詩文的誦讀環節中，學生要識字、合理斷句、流暢閱讀，這些都是基本的要求，語文老師關于古詩文閱讀的評價要有明確的標準，這是學習和評價的尺度。另外，語文老師要善于發現學生的個別情況，針對學生的不同水平確定不同的改進方法。例如，在朗讀四年級上冊的《雪梅》時，有些學生對作者的名字不認識，有些同學對斷句的把握不到位等等。這就需要語文老師熱心分析和引導，掌握正確的閱讀方法，以面向全體學生的合理評價方式提升教學的有效性。第二，要注重過程性評價。語文老師將重視學生的古詩文背誦結果轉移到學生對生活的感悟層面上，用一篇篇優美的古代篇章熏陶學生的精神世界。如，讓學生在《憫農》中習得對艱苦勞作人民的尊重，在《登鸛雀樓》中感受樸素而深刻的哲理，在《元日》中感受濃濃的新年氣象等。這些情感態度與價值觀的引導往往比試卷檢測的結果呈現更加重要，這應該成為教學評價的重點。

2.應用多元化的古詩文評價方式

第一，通過多種誦讀形式體現古詩文教學的評價。教師要引導學生通過反復誦讀、趣味誦讀、有效誦讀等，充分刺激心、眼、耳、口等感官，在反復誦讀中獲得美的感受和熏陶，感受到古詩文傳遞的民族文化之精華，感受博大精深的古語言之美。如我在評價學生誦讀效果時，組織了班級古詩詞誦讀比賽，讓學生以組為單位，人人參與，再層層篩選，各組最終選出三名古詩詞誦讀能手參加班級組織的決賽。決賽形式豐富多彩，有古詩抽背、看畫配詩、為詩配畫等。孩子們在詩的海洋中暢游，深切感受到中華優秀傳統文化的獨特魅力。第二，要在寫作進程中體現古詩文教學的評價。學生們吟讀、賞析古詩文，獲得心靈和情感上的體驗，將其應用到寫作當中，提升文化底蘊。如作文：我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機;我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘，享受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的無限樂趣;我愛……這里引用了孟浩然和楊萬里等詩人的詩句，古為今用，語美意豐。此外，在寫有關愛國題材的作文時，可以把一生憂國憂民的愛國詞人辛棄疾的生平寫進作文。這樣，通過引導學生把古詩文和作者生平融進寫作，體現古詩文教學評價的有效性。第三，要注重評價方式手段的辯證統一。語文老師要在設計評價方案時綜合考量評價方式手段的辯證統一，融合評價目的、內容、對象等多種元素，實現評價方案的合理性。

3.構建開放、靈活的評價體系

課程標準中明確提出語文課程評價是為考察學生學習目標的完成水平，檢驗學生的“學”和老師的“教”，以達到推動學生更好發展的目標。不可否認，古詩文的學習本身就是有難度的，過于復雜的評價程序往往會讓學生喪失興趣，面對評價這一系統的工作，具體的結果會直接影響教學改革。靈活性和開放性特征的古詩文教學評價體系能夠引導學生自主學習古詩文，變傳統的拒絕式古詩文學習為主動的古詩文學習，讓小學生肩負起文化傳承的重任。例如，在學習六年級下冊的《長歌行》時，篇幅較長會引起學生的畏懼心理，但恰當的引導能夠緩和學生內心的排斥和反感，語文老師要通過靈活開放的評價體系，以作業評價、考試評價的形式靈活調整評價標準和評價的目標，幫助學生更好地學習古詩文。

語文課程作為母語知識教育者，承擔著文化傳承的重要使命，語文教學中重視古詩文的教育和熏陶作用，以精準、合理的評價真實反映學生的能力，凸顯關鍵的文化特征，讓學生的言行舉止也會帶有民族文化的烙印，陶冶學生的精神世界。本文的研究分析從探索科學有效的課堂學習評價方式著手，分析多元化教學評價方式的意義，探究靈活開放的評價體系的價值，為小學語文老師教學提供一些參考。

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