簡析初中歷史教學中學生問題意識的培養

王曉蓉

摘 要：21世紀是一個創新的時代，如果一個國家沒有創新，那么這么國家就無法獲得好的發展；如果一個個人不具備創新的話，就會安于本分，碌碌無為。那么，如何培養學生的創新意識呢？筆者認為問題意識是學生創新意識的根基，通過對問題積極地思考和論證，才能培育出創新的花朵。歷史作為初中的一門基礎性課程，需要在歷史教學過程中不斷培養學生的創新意識，提升學生思考問題和解決問題的能力。本文筆者結合自身教學實踐，首先分析了初中歷史教學中學生問題意識薄弱的原因，并在此基礎上提出了相應的策略。

關鍵詞：初中歷史；問題意識；培養

創新一個民族的靈魂。如今，國家正在實行創新驅動性人才發展戰略，旨在培養更多的創新型人才。初中是學生思維活躍的階段，這一階段是培養學生創新意識的黃金階段。要想培養學生的創新意識就要培養學生的問題意識。在初中歷史教學過程中，筆者發現，學生的問題意識十分薄弱，師生之間的互動也比較少，這不僅導致學生對歷史學習缺乏興趣，并且也使學生的思維得到了束縛。因此，教師要轉變教學理念，找到癥結，并實施相應的策略改善這一現狀。

一、初中歷史教學中學生問題意識薄弱的原因分析

1.從學生方面分析

在傳統的歷史課堂教學過程中，學生總是被動地接受知識，學生不能主動地發現問題、提出問題和解決問題，這可能跟我們的教育理念有關系，學生不知道如何表述問題，缺少發現問題的眼睛。此外，學生缺乏提出問題的勇氣，這是因為在當前的教學模式中，我們過分強調分數的重要性，使學生的思想發生了偏轉，認為只要跟著老師的思路就可以得到高分，而不需要進行思考。學生也害怕自己所提的問題太過幼稚或者是得不到老師的認可，因此他們在課堂中選擇沉默。

2.從教師方面分析

雖然新課改已經實施有一段時間了，但是教師仍然沒有擺脫應試教育所帶來的影響。教師還是以分數的高低來衡量和評價學生。在歷史課堂中是教師占據著主體的地位，教師沒給學生提問和質疑的機會，要求學生背會“標準答案”即可。此外，教師自身素質偏低，問題意識和創新薄弱，教師不能更好地把握歷史材料，不能引導學生提出高質量的問題。

二、初中歷史教學中培養學生問題意識的策略

1.營造和諧的課堂氛圍，讓學生敢于發言

在傳統的歷史教學課堂中，課堂氣氛沉悶枯燥， 在這樣壓抑的氛圍當中學生缺乏提問的勇氣，在課堂當中不敢發言。我們可以發現，西方的教育培養出來的學生大多都是外向活潑的特征，也具有很強的交際能力，這就是不僅是因為他們的教學理念先進，并且他們的課堂氛圍也十分和諧、有趣，教師和學生之間是平等的關系，教師也鼓勵學生勇于說出自己內心的想法。

因此，教師要改善這一現狀，首先就要做到的就是轉變教學理念，師生在本質上關系是平等的，在我國古代，孔子就認為“弟子不必不如師。”老師也并不是真理的掌握者，老師同樣也是需要學習的，這就是我們所說的教學相長。只有教師放低姿態，與學生平等地進行溝通和交流才能贏得學生信任，學生也才敢于發問。此外，教師還可以通過布置教師來營造良好的氛圍，比如設置“圓桌會議”等等。

2.傳授學生提問的方法，提高學生的提問能力

通過調研發現，在歷史的學習過程當中，許多學生即便內心有疑問，但是不知道如何更好地表述問題，換句話說，他們的提問能力有待加強。因此，針對這一問題，教師應該教會學生一些快速提問的技巧，使學生能夠在課堂當中更加準確地表達。歷史學科不同于其他學科，歷史事件都是有一系列因素組成的，環環相扣，教師可以讓學生以歷史要素作為切入點來進行提問。

例如，在學習《北宋的政治》這一課時，“王安石變法”是這節課學習的重點。我就組織圍繞這一事件的要素開始發問，學生提出了一系列的問題，有籠統的也有細化的，比如王安石變法的大背景是什么？你如何看待王安石變法？青苗法對農業生產有什么中藥作用？王安石在人才教育方面有哪些創舉，這樣學生就自己提出了一些高質量的問題，然后我再組織學生進行小組探究，有效地解決了這些問題。

3.創設生動的問題情境，促進學生深度學習

有一位教育學家曾經對情境做過很形象的比喻，如果把10g鹽放在你的面前，你無論如何不能下咽，但是將10g鹽融于到一碗美味的雞湯當中，那么你就會在享受美食的過程中將鹽消化掉。因此，教師可以不必給學生直接提出問題，可以給學生創造一個生動的情境，來讓學生圍繞案例進行思考和剖析，提出和解決新的問題。

例如，在講到“改革開放”的時候，在列舉和介紹了改革開放的偉大成就之后，同時我也讓學生從兩方面進行思考。我給學生介紹了我國嚴打時期出過好多冤假錯案，其中“流氓罪”是很典型的司法落后的表現，并且結合具體的事例給學生講述。學生聽得津津有味，并且也提出了一些更具有深度的問題。

總而言之，問題意識的培養是初中歷史教學的重點工作。作為初中歷史教師，要認識到問題意識培養的重要性，并且將這項工作落到實處。

參考文獻：

[1]苗碧. 初中歷史課堂教師有效提問探究[D].渤海大學，2017.

[2]莊黎麗.初中歷史教學應重視問題意識[J].中學課程資源，2018（02）：10-11.