情境教學法在高中政治教學中的應用探究

賴肖玲

摘 要：高中政治是高中階段的必修學科，它的教學宗旨和目的在于讓學生對我國的大政方針、社會主義道路及經濟制度有基本的了解和認識，使學生能從政治的角度看待問題，在培養學生政治素養方面發揮著重要的作用，在高中教育中占據著重要的位置。然而學科知識的枯燥性使得不少學生對政治學習提不起興趣，政治教學效果低下。而情境教學法作為能夠提升學習興趣的教學方法，在高中政治教學中有著廣泛的應用。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對情境教學法在高中政治教學中的應用進行一番個人看法的闡述。

關鍵詞：高中政治;情境教學法;多媒體情境;問題式情境;生活化情境

情境教學法是指教學中設置一種與教學內容有關的，真實、生動的教學場景，使學生能夠產生學習的欲望和動力。情境教學法的運用，能夠擺脫傳統課堂教學中單調講解帶來的枯燥感，使學生以積極的面貌投身于課堂教學中。為此，作為高中政治教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究情境教學法的有效實施策略，從而摒棄以往單一、固化教學模式的束縛，為枯燥的政治教學注入靈動與活力。

一、以多媒體情境來激發學生學習興趣

高中政治是一門理論性較強，且十分抽象、單調的學科，學科的這一特點決定了學生對政治學習的興致和積極性不高，政治課堂沉悶、無趣。在信息技術迅猛發展的時代背景下，多媒體的運用為教師更好地開展政治教學指明了方向。教師可以將抽象的理論知識的講解以生動、直觀的方式演示出來，從而激發學生對課堂學習的興趣和動力，為高效化政治教學課堂的構建打好基礎。

例如，在進行“樹立正確的消費觀”這部分內容的教學活動時，在課堂伊始環節，我利用多媒體給學生播放了一則新聞，新聞大致介紹了一名女大學生因盲目與他人攀比，而在校園貸等各種借貸平臺上借錢，結果欠下巨款無法償還的事跡。盲目攀比、過度消費等字眼都是與學生生活較為貼近的話題，因而他們都聚精會神地觀看著，我也趁機讓學生談談自己的消費觀，什么樣的才是正確的消費觀，從而引出本節課的教學內容，開始了教學活動。如此一來，通過運用多媒體營造生動、直觀的教學情境，將學生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來，激發了學生強烈的參與興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、以問題式情境來激活學生思維能力

問題在課堂中發揮的作用是不言而喻的。富含啟發性和思考意義的問題能夠使學生的目光迅速集中起來，從而及積極的面貌投身于課堂教學中。為此，在高中政治教學中實施情境教學時，教師應充分把握情境教學的特征和意義，從學生感興趣的話題及與教學內容有關的知識出發，通過創設生動的問題式教學情境的形式來開啟學生的思維，激發學生的探究欲望，使學生在好奇心和求知欲的驅使下主動投身于課堂教學中。

例如，以“多變的價格”這部分內容為例，本課的教學目標意在使學生了解影響價格變動的各種因素，讓學生正確認識商品價格與價值的關系。為了使學生能夠深入認識并理解價格變化的因素，我在課堂上結合“月餅價格的變動”這一話題，向學生展示資料：中秋節前夕，月餅的價格高的離譜，一些盒裝的月餅甚至賣到了幾百元，部分散裝的月餅也賣到了十幾甚至幾十塊錢一個。而中秋節過后，月餅的價格迅速回落，從幾百一盒降到幾十一盒。那么出現這種明顯變化的原因是什么？為什么會有這么大的反差？之后，讓學生根據所學知識，從“供求和價值”的角度思考這一問題，從而激活學生的經濟思維能力。如此一來，通過創設問題式的教學情境，激發了學生強烈的問題意識，促進了學生思維的發散，使其能夠以積極的姿態探究知識，促進了課堂教學效果的提升。

三、以生活化情境來融合學生生活經驗

高中政治本身具有較強的理論性特征不僅容易使學生產生畏難情緒，還會讓學生覺得政治離自己的生活較遠，學習政治沒有什么實質意義，從而逐漸失去對政治的學習興趣。這種態度和看法是極其不正確的。政治教學的目的是讓學生學會從政治的觀點來觀察生活，解決生活中的問題，是一門與實際生活密切相關的學科。為此，為了糾正學生的學習態度，教師應加強對情境教學的重視力度，努力為學生營造一種能夠引發學生共鳴的生活情境，使學生能夠充分融入自己的經歷和經驗學習政治，不斷促進政治教學有效性的提升。

例如，以“投資理財的選擇”中的“規避風險的途徑——保險”這部分內容為例，在教學中，教師可以引入有學生生活有關的事跡，引導學生思考保險在保證人們生活方面發揮的作用。比如兩名學生在打籃球時同時受傷，且被送到醫院進行了治療，一名學生受到了保險公司的理賠，所以沒有花多少醫藥費，而另一名學生因沒有商業保險，花費了巨額的醫藥費。從中引發學生思考保險的意義和作用。在此基礎上開始教學活動能夠受到不錯的效果。如此，通過創設生活化的教學情境，拉近了學生生活與學科知識間的距離，使學生能夠聯系自身的經驗和經歷更好地理解所學知識，推動著課堂教學活動的順利開展和實施。

總之，通過創設生動、有趣、積極的教學情境，能夠激發學生學習相關知識的內在動力和興趣，為高質量教學課堂的構建打好基礎。作為高中政治教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究情境化教學的有效策略，摒棄以往以灌輸式為主的教育教學模式，使政治教學煥發出嶄新的風采和魅力。

參考文獻

[1]李玥.情境教學在高中政治課堂上的運用[J].現代交際，2018

[2]鄭志東.高中政治課堂教學中的情境教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015