高中政治議題式教學探究

楊荔航

摘 要：隨著新課改的不斷推進，素質教育的重視度越來越高。基于此。在高中政治課堂的教學中，教師必須對自身的教學方法及教學理念做出一定的改革，才能更好的適應時代的發展。議題式教學是新課改推行后新提出的一種教學方法，其以議題為載體，激發學生對于政治學習的積極性，從而自覺主動的參與到政治課堂學習。議題式教學可以將課程的教學內容進行高效的整合，并在一定程度上拓寬學生的知識面，有效的培養學生的邏輯思維能力，

關鍵詞：高中政治;議題式教學;有效策略

引言：議題式教學，從本質上而言是根據教材或是真實生活中的實際議題讓學生基于此進行簡單的討論，從而增強自身的政治敏感度，并掌握政治知識的一種學習方法，將其運用到高中政治課堂中不僅可以培養學生的學科核心素養也能在一定程度上轉變教師的教學方法及學生的學習理念。但由于議題式教學的模式提法較新，且運用時間較短，還沒有一個明確的運用方法，本文將結合高中政治的實際情況，對議題式教學的運用進行簡單探討。

一、拓寬議題渠道

高中政治的學習具有一定的時效性，由于時代是在不斷變化的，熱點新聞層出不窮，教師必須充分考慮這一特點，以教材為基礎，廣泛應用各種信息手段，拓寬學生發現議題的渠道，從而更好的將議題式教學運用到高中政治課堂中。且由于政治與生活的聯系十分緊密，教師還可根據學生的實際情況，運用一定的生活化實例讓學生進行議題式學習，從而培養學生的合作能力及團體意識。對于社會上的熱點新聞，教師要進行充分的考量，選擇適合教材內容的事件，讓學生進行簡單的討論，從而激發學生的積極性，讓學生通過分析熱點問題掌握政治知識點，并培養學生的政治核心素養。

例如教師在講解“政治權利與義務”這一知識點時，可以有效的應用社會上的熱點“女子用身體擋高鐵門”這一事件讓學生進行簡單的探討女子這樣的做法是否正確，運用辯證的角度去看待女子的行為。在學生進行一個簡單的討論后，教師在引入“公民權利自由與義務相統一“這一知識點的內在概念，讓學生真正明白權利與義務是密不可分的，必須在實施義務的前提下再享受權利。

通過這樣一個議題的選擇，不僅使學生在交流的過程中增強了自己的溝通能力，也能讓學生明白法律的重要性，加深對于政治知識點的理解。

二、掌握議題要求

由于議題式教學是在新課改推行后提出的一個全新的教學模式，許多高中政治教師還沒有真正的掌握其內涵，將并將其運用到高中政治課堂中。基于此，教師必須針對教學內容，充分研究合適的議題，從多個備選方案中選出最佳議題。在議題的選擇過程中要盡可能的突出議題的實踐性，在條件允許的情況下可以帶領學生參與一定的社會實踐活動，將理論知識與實踐能力動高效的結合，從而保證學生能夠真正的理解政治知識點。政治課堂是一門學術性較強的學科，要充分培養學生的政治意識，為了實現這一目的在議題的選擇過程中，教師必須以培養學生核心素養為主要出發點，保障學生能夠通過高中政治的議題式教學，使自身能夠得到全面發展。

例如教師在講解政治綜合探究“正確對待金錢這”一例子時，可以先向學生解釋貨幣的概念和其職能，從而讓學生探究貨幣金錢的關系，之后讓學生在進行分組討論，在討論過程中教師要進行一定的引導，從而確保學生能夠樹立正確的金錢觀念，培養自身的理性精神。

通過這樣一個探究活動，可以讓學生確立對于自身發展目標的方向，為學生今后全面發展奠定堅實的基礎。

三、創新議題情境

在教師進行議題式教學的過程中，需要為學生創設一個議題情境，才能使學生更好的參與其中進行討論。但由于高中生的心智發育已經到了一定階段，如果創設的情境過于簡單，難以真正吸引高中生的注意力，必須創新議題的討論情景，從而帶動學生高效的參與到課堂學習中，提高議題式教學的運用效率。隨著科技的不斷進步，信息技術已經廣泛運用到了人們生活中的各個領域，并發揮著重要作用。基于此，高中政治教師可以運用信息技術手段創新議題式教學的討論情景，在課前搜尋大量的資料，利用多媒體技術在課堂上向學生進行一個簡單的呈現，就能調動學生的各項感覺器官，充分激發學生的內在驅動力，使其參與到學習中

例如教師在講解“永恒的中華民族精神”這一知識點時，如果只單純讓學生進行討論教師在旁講解這一教學方法，學生難以理解民族景勝，也很難真正的發揮議題式教學的積極作用。因此，教師就可以選擇利用多媒體技術播放感動中國十大人物的片段，通過這些人物的事跡為學生創設一個富有感染力的課堂，改變了傳統課堂中只由教師單方面進行講解的枯燥性，學生就能很快的沉浸其中，從而從這些榜樣人物的身上體會到一定的中華民族精神，加深了對于知識點的理解。

利用多媒體技術的輔助為學生創造了生動形象的討論情境，很容易吸引學生主動參與到課堂的學習中，在學生能夠理解知識點的前提下，有效的節省了課堂教學時間，提高了教學效率。

四、結束語

選用議題式教學這一全新的教學方法，既符合新課改理念下對學生的基本要求，又能改善傳統教學模式中的弊端，從學生被動的接受知識改為帶動學生主動的學習知識，培養了學生的政治核心素養。盡管由于議題式教學的運用時間過短，許多高中政治教師還沒有真正的將其發揮出應有的作用，但教師作為教學的引導者必須深入研究議題式教學的運用策略及其積極意義，采用有效的方法將其運用到高中政治課堂中，從而提高學生的學習效率。

參考文獻

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