問題教學法在高中數(shù)學中的實踐與感悟

趙祺

【摘要】新課改的不斷深入使得課程教育改革逐漸成了教育教學改革的大勢所趨，主旨在于一切以學生為主，引導學生朝著更好的方向發(fā)展，從而進一步培養(yǎng)學生的學習和應用能力，最終為社會培養(yǎng)出一批又一批的綜合性創(chuàng)造性人才。本文圍繞問題教學法在高中數(shù)學教學中的應用和實踐問題展開探討，筆者結合個人的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

【關鍵詞】問題教學法;高中數(shù)學;問題場景;變式訓練

問題教學法是一種對學生極其有幫助的教學模式，高中階段的數(shù)學教學中應用問題教學法不僅能夠培養(yǎng)學生的問題思維能力，同時也有助于教師通過問題引導學生借助設置相應的知識點，讓學生參與實踐并且從思考的過程中探索問題的核心所在，這樣一來，在可以培養(yǎng)學生的問題探究能力的同時，又能幫助學生對所學知識留下更加深刻的印象。

一、問題教學法的特點與作用

實際上，問題教學法就是教師能夠通過問題來引導學生更加快速高效地發(fā)現(xiàn)并且解決問題。在這個過程中并不包含學生理解問題和重組問題的過程，與此同時，也要求學生必須要具備一定的自主學習能力。以目前高中階段的數(shù)學教學應用現(xiàn)狀來分析，主要作用可以從幾個方面來體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣

以往傳統(tǒng)的教學手段或者教學方式更多的是注重教學效率以及知識灌輸?shù)男Ч瑓s忽視了學生綜合素質意識的培養(yǎng)和能力的鍛煉。問題教學法的應用能通過問題的設置和一步步深入化展開問題教學鍛煉和培養(yǎng)學生的問題意識，從而有效地增強并提升學生的自主學習能力，最終幫助學生養(yǎng)成獨立探究的能力和習慣，為學生以后的發(fā)展奠定良好的學習基礎。

2.增強學生的溝通交流能力

優(yōu)良的學習能力除了能夠幫助學生將自己的觀點準確表達出來之外，同時它又是學生在不同意識下或者趨于不同的判斷能力的集中體現(xiàn)。本質上來分析，假如不能將一個正確的觀點闡述清楚，那么很有可能會因為錯誤的觀點而受到否定，通過在問題教學法當中討論和溝通的環(huán)節(jié)，對于學生而言，能夠有效地鍛煉其自主探究能力，這樣學生能夠在講清自己的觀點同時聽取他人的意見，認識到自身存在的不足，從而取長補短。

3.幫助學生建立正確的思維模式

對于學生而言，思維模式的形成并非一朝一夕的，它是整個在思想意識和判斷能力以及知識框架建立過程中的綜合反映。問題教學法的應用，不管是從哪一種能力來說，他都可以得到有效鍛煉，最終幫助學生形成有效地問題思維模式，幫助他們解決一些在生活中遇到的實際問題。

二、問題教學法的應用策略

問題教學法有利于引領學生迅速進入課堂教學。多年教學實踐總結，問題教學法的應用策略主要有以下幾點。

1.基于學生的能力水平，合理創(chuàng)設問題

運用問題教學法在開展知識講解的過程中，一定要求問題的設定要合理，而且要從多個方面進行知識的考量，做新知教學時，教師必須要在問題設計過程中考慮到學生的知識認知水平，以及學生的自主學習能力和對于問題思維的探究能力與習慣，根據(jù)學生的實際情況選擇難易程度適中的問題。如在講解“冪函數(shù)”一節(jié)內容時，教師一定不能將學生的知識水平忽略掉了（以前還沒有接觸過冪函數(shù)），盲目地給學生鑒入冪函數(shù)的概念，這個過程要引入對應的技巧，使學生的思維活起來，從而幫助學生建立起比較系統(tǒng)的知識體系。當然，教師也可以將初中乃至高中的函數(shù)知識結合起來，然后再給學生設置幾個問題：“，與這三個函數(shù)之間有什么異同點？”對于這個問題，就能很好地將學生自身具備的知識點結合起來，然后形成一個特定的知識體系，使學生靈活地思考，而這樣不僅方便教師講解，同時學生要想學起來自然也就容易許多。

2.為學生構建問題場景

高中階段的數(shù)學學習相較而言具備一定的難度，它的邏輯性和抽象性更強。所以，在這個學習的過程中一定要注意知識點的銜接，使學生能夠由淺及深，由難到易，最終能夠使學生更加簡便地掌握相關數(shù)學知識的應用，但這個情況需要學生根據(jù)自身對所學知識的實際掌握情況來具體確定，盡量做到以問題為導向，將新舊知識有效結合，使學生學習的難度得以降低，這樣也就不會使學生覺得剛剛入門數(shù)學就學起來很困難，而教師也能自然地在一個相對輕松的學習氛圍當中實施教學，從而有效提升學生對新的知識的學習質量以及學習效率。如，在給學生講到“等差數(shù)列公式”一節(jié)內容時，可以適當?shù)亟o學生設置一些比較有難度的數(shù)列公式，教學生利用之前學過的知識來進行解題，計算等差數(shù)列的第一項結果，7，16，25，34，43…，然后教學生計算第七個等差數(shù)是什么。學生在學習等差數(shù)列之前，當然會耐心地尋找其中的規(guī)律，而在這個過程中，學生就能夠清晰地掌握等差數(shù)列的基本規(guī)律特征，但與此同時，也可以在教師的指導下導出等差數(shù)列公式，這對于學生而言即是一種肯定，而且也可以促進提升數(shù)學課堂的學習效率。

3.變式訓練

對于問題教學法在高中數(shù)學教學中的應用和實踐，還能在數(shù)學課堂的變式訓練當中體現(xiàn)出來。伴隨著新課程改革的要求，變式教學毫無疑問成了當下數(shù)學教學改革趨勢下興起來的一種新的教學方法。而它則主要是指數(shù)學教師在一定的條件限制和影響作用下，一定程度上改變原來的命題，一種是對命題結論的改變，另外一種則是對命題的條件進行更換。借此對學生引起發(fā)問，使學生可以在原有的知識基礎上進行發(fā)問，提出問題，從而使學生的思維得到有效鍛煉，進一步保證學生數(shù)學學習的有效性。舉個例子，在引導學生做變式訓練問題教學法的練習時，一般的教學流程是這樣的：學習圓錐曲線的時候，尤其在圓錐曲線方程內容模塊，往往會存在許多變式，這個時候要求學生要對曲線方程有一個明確的了解，或者充分掌握曲線方程的變式。例如，焦點在軸上的一個方程式，應該怎樣表示，通過這樣的一個方程變式，學生就能夠對變式方程有一個更加透徹明了的了解，而這種問題教學法的實施在高中數(shù)學教學中效果是非常大的。

因此，問題教學法的應用實質上是很重視教學過程的，它能夠將學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中將整個探索過程體現(xiàn)出來。特別是基于信息技術的輔助，問題教學法能更加有利于學生的學習自主性和獨立性以及獨特性或者是學生在克服困難的意志和決心方面等多重品質的綜合體現(xiàn)，不僅幫助提升了高中數(shù)學課堂的教學效率和教學質量，同時也為學生之后的數(shù)學學習奠定了良好的基礎，對于學生各項學習能力的提升非常有幫助。

參考文獻：

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