如何提高農村小學學困生學習英語興趣的研究

黃珍梅

【摘要】當前農村小學英語課堂中存在著不少學困生，這部分學生由于受到家庭、學校、教師與自身等多方面因素的影響，對英語學習時常提不起興趣，在課堂上也表現出相對消極的狀態。本文從學生英語基礎、學習氛圍以及教學措施等方面出發，簡要分析農村小學英語教學中出現學困生的原因，然后結合具體教學案例，探討提高農村小學學困生學習英語興趣的具體措施。

【關鍵詞】農村小學;學困生;英語學習興趣

當前，我國正在提倡共同推進英語教育，而農村地區也開始了教育技術改革，這在一定程度上提高了教學效率。但就英語教學的情況而言，其仍然存在著兩極分化嚴重的問題。在英語教學中，部分學困生的英語成績難以得到提升。究其主要原因，還是由于這些學生的英語學習興趣不高，無法積極主動地投入到英語學習中。所以，探究提高農村小學學困生學習英語興趣的措施，便成為了英語教師的重點任務。

一、農村小學英語教學中出現學困生的原因

第一，學生英語基礎薄弱。雖然城市的幼兒園大多已普及了英語課程，但農村地區在這方面的發展仍顯不足，這就導致如今有不少農村小學生，由于自小沒有接受到良好的英語教育，待其步入了小學校門之后，英語基礎較薄弱，難以跟上教師講課的節奏。且在教師提出問題時，他們也不敢積極舉手回答。久而久之，這部分學生就失去了學習英語的信心，乃至產生了自卑和畏難的心理。當自己碰到了不明白的問題時，也不敢去向教師詢問，故而英語成績很難得到提升，陷入了惡性循環。于是，這些學生對英語學習始終提不起興趣，一邊害怕同學嘲笑，一邊害怕英語考試和家長的責備，內心的壓力日漸增大，對英語產生了排斥情緒。

第二，學習氛圍不夠理想。在農村小學英語教學中，傳統的教學方式是教師在講臺上講課，學生在臺下聽講，師生之間很少有良好的交流互動。這就使得課堂氣氛陷入了沉悶、乏味的局面，甚至有的學生感到枯燥無聊，開始在課堂上睡覺。農村小學生還處在活潑好動的年齡階段，若是教師不改變傳統的教學方法，就容易導致學生喪失英語學習興趣。作為農村小學英語教師，應當想辦法調動學生的積極性，盡可能活躍課堂氛圍，讓學生能在輕松愉悅的環境中提高對英語的學習興趣。

第三，缺少針對性的教學措施。現階段，多數農村小學教師對學生都是一視同仁的，采用的教學方法也是針對全體班級內的學生開展。而在這樣的情況下，部分接受能力較差的學生就會出現跟不上進度的問題，在教師講解英語知識的時候會感到比較難，存在不理解、聽不懂等現象。故而這些學生在英語課堂上表現不夠良好，加之不敢主動和教師、同學交流提問，就更加容易遭到教師的忽略，致使其逐漸對英語失去了興趣和熱情，最終產生厭學情緒。

二、提高農村小學學困生學習英語興趣的具體措施

第一，幫助學困生集中注意力。有的小學生性格比較活潑機靈，但相對也很調皮。其成為學困生的原因，并不是因為智力方面的因素，而是由于在課上經常出現注意力不集中的現象，沒有認真聽講。對此，教師就可以增加對這些學生的關注度，設計一系列表演類的活動或是對話，并為學生挑選出趣味性強的素材，讓他們能夠提高學習英語的興趣。比如講到Let's eat！一課時，教師就可以先給學生播放相關的歌曲，吸引學生注意力，然后開展“free talk in pairs”環節，使學生的興趣被初步調動起來。在講課過程中，教師可為學生準備一些蛋糕、牛奶、雞蛋等食物，并加上一些食物卡片，讓學生能夠在真實的情境中理解相關詞匯的含義。而在Let's do的環節中，教師則可以引導學生一邊說話一邊做出動作，用夸張有趣的表演來活躍教學氛圍。通過這樣的方式，學困生就能將注意力放到課堂上來，提高學習的熱情和積極性。

第二，加強學困生的自信心。由于學習成績不佳，多數學困生都存在著不自信的現象，較為嚴重者甚至會變得少言寡語，孤僻內向，不愿與教師和同學多作交流，這樣也對其學習興趣產生了極大的負面影響。要激發這部分學生的學習興趣，就必須要幫助其樹立自信心，讓他們在學習中找到愉快的感受。比如，當講到Happy birthday！一課時，正好是某個學生的生日。教師獲知這一點后，就可以在課堂上播放Happy birthday這首歌曲，教會全班同學歌唱。然后告訴大家，今天是某某同學的生日，讓所有人一起為該同學唱Happy birthday，使之感受到來自教師和同學的關懷。接下來，教師再向大家展示出自己精心制作的生日主題PPT，當作禮物送給這位同學。這樣不僅能讓學生受到感動，增強了自信心，同時還能營造出良好的班級氛圍，讓學生的英語學習興趣大幅度提升。

第三，鍛煉學困生的交際能力。小學英語的主要教學目標就是要培養學生運用英語來進行交流溝通的能力，而有的農村小學學困生對于英語表達的興趣不足，很少運用英語來和教師及其他同學溝通。對此，英語教師就應當改變傳統的教學方法，不再硬性要求學生對詞匯和句型進行拼讀與記憶，而是以相互交流的方式為主，協助學生完成對詞匯與句型的記憶、運用等任務，且在此過程中始終堅持交際性原則。比如講到We love animals的時候，教師讓學生識記bird，monkey，panda等詞匯，就可以展示出一幅關于動物園的圖畫，讓學生進行如下交流：“Hi，I'm...”“Hi，I'm...”“How are you？”“Very well，thanks.”“What's this？”“It's a bird/monkey/panda.”……在這樣的對話交際中，學困生的交流能力和英語運用能力均會得到增強，而豐富有趣的素材資源也能促進其興趣的激發。

綜上可知，在農村小學英語教學中，由于受到多方面因素影響，學困生大多存在著學習興趣不足的問題，嚴重影響其學習效果。對此，英語教師應當幫助學困生集中注意力，加強學困生的自信心，同時鍛煉他們的交際溝通能力。在確保學困生興趣得到良好培養的同時，教會他們靈活運用英語的方法，真正實現學困生向優秀學生的轉化。

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