淺談體育教學中學生自主性學習能力的培養

彭向校

【摘要】初中體育課強調課程學習的實踐性，提高學生學習的自主性，讓學生主動參與到體育教學當中來。本文通過對當前中學體育教學現狀分析，提出激發學生運動興起，培養運動習慣、充分挖掘學生自身潛能和特長策略，旨在培養學生自主性學習能力，促進學生的身心健康發展。

【關鍵詞】學生;體育;培養;自主學習

現代教學理論認為，教學過程應該是一個自主學習的過程，因此體育自主學習是指在學習過程中學生積極主動的學習行為。初中體育在于激發學生對體育的持續興趣，結合學校辦學特色，切實提高學生的自主學習能力。只有在學生擁有健康的身體素質和良好的意志品質的前提下，才能培養他們終身體育的意識。

一、現狀分析

中學體育教學以技術和機能為主要內容，以增強學生體質為根本目的。這是一個以體育鍛煉為主要手段來提高學生身體素質的課程。這個課程強調學習的行動性，即是使學生獨立學習，看他們是否能夠充分發揮體育教育作用，這仍然是體育教育的重要指標之一。

現代新課程改革已實施多年，受傳統教學觀念、原始課程目標、課程性質和課程評價體系的影響，教師在體育教學中仍然采用教師講解和學生聆聽的灌輸模式，使大多數學生的積極性受挫，學生在課堂上的主要地位沒有受到重視，學生對新大綱的內容不滿意。目前，許多學校在體育課堂以及課余鍛煉中，由于運動器材的缺乏，體育場館的欠缺，使學生的體育運動不能得到滿足。此外，現有的體育場館缺乏維護和保養，運動器材磨損，不及時補充體育器材，直接影響學生積極的學習。學生缺乏學習的主動性，缺乏對新知識和新觀念的理解，這就是為什么目前對體育的認識仍然是體育教師為主體，學生被迫接受的傳統教學模式。

二、激發運動興趣，培養運動習慣

學生的學習方式很大程度上決定他的成就。根據學生的學習愿望，內部學習動機參與整個教學過程。體育的自主學習過程表現在學生積極參與體育活動，形成熱衷主動的學習態度，同時能夠體驗到體育樂趣，并逐漸形成和確立積極的體育價值觀。

在組織教學時，從以下幾個方面入手：一是以提問的方式激發學生的學習積極性。這種情況是以提問啟發思考，采用循序漸進的方式使學生在實踐中找到正確的方法;二是自主教學與其他教學方法相互結合。提高學生的積極自主學習能力，應該鼓勵學生提出新的、不同的想法，留下懸念和學習去探索。在設計時，學生的動機和行為可以分為以下幾個方面：通過教師的激情導入來激發學生的現有技能;學生在重復練習、自行學習、自行訓練、討論等一系列自我活動中，把握關鍵點，集中注意力，從而突出重點，更進一步突破難點。學生通過學習，師生各自提出問題，然后在學生的實踐中和教師的引導下，達到學習效率的提高。

在課堂上，教師多提問題讓學生回答，通過點頭微笑和鼓掌的方式對他們進行肯定和鼓勵。當他們出錯時，老師不是一味地責備他們，而是耐心地幫助他們在失敗中找到原因，并提示補救措施。我們要及時發揮優勢，激發他們對知識的渴望，使學生會主動預覽新課程，會積極地尋求老師提問。在課堂上，每一次積極的動作演示，都要調動大家動起來并動腦，這樣才能促使他們積極、主動地參與到體育教學中來。

三、充分挖掘學生自身潛能和特長

學生自主學習活動需要一定的時間和空間。教師通過多創造機會讓學生真正參與，利用學校現有條件，為學生創造積極思考、探索、實踐、表演的空間，使得每一位學生都能夠積極參與。主動學習允許學生分組討論，敢于提問，敢于說話，敢于做，從而促進學習。

課堂教學將教師的“教學”轉化為“引導”，教會學生自主學習。讓教師的教學為學生的學習服務。體育課堂教學應注重教學理念、參考方法和發現規則，使學生成為教學中的主體。這體現在教學一定的技術上，不僅教授學生掌握運動技能，更重要的是讓學生通過學習能潛移默化學習到更多體育項目。教師應注重個體差異，對學生進行單獨技術教授。

在課堂上，教師應該結合學生的能力進行教學，不同學生進行不同的激勵方式，并通過點撥促進學生自學，在學習的過程中獲得多邊反饋信息。例如，在教授“籃球過人技巧”時，老師會問運球突破防守隊員的運球方法有哪些？有答案的學生可以進行各種運球嘗試（體前變向、背后變向、轉身變向、胯下變向）。通過此種方式，把學生主動學習的興趣調動起來，使他們感受到課堂的主角就是自己，積極地參與，激發和培養了他們思考解決問題的能力，讓學生享受體育運動的樂趣，真正成為學習和發展的主體。

總之，結合學校實際，切實提高學生的學習主動性，通過自主學習，激發他們對體育活動的興趣，使他們能夠獲得知識和方法，學生才會積極地進行體育學習與鍛煉，并形成“終身體育”的公關意識。基層體育教師應盡可能多地探索，提高學生的自學能力。

參考文獻：

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