促進初中生信息技術自主學習能力的討論

惠春蕾

摘 要：隨著新課改進程的深入推進，初中階段的教育教學的教學理念得到了較大程度的改進，初中信息技術作為教授初中生信息技術知識的重要學科，肩負著為全面人才素質建設中培養初中生信息技術素質的重要責任。初中教師應清晰地認識到新課標提出的“以學生為本”的教學理念實質，就是讓初中生成為學習的主體，教師站在輔導學生學習的位置，培養初中生的自主學習能力，從而真正讓初中生學會進行獨立自主的信息知識學習。

關鍵詞：初中信息技術 自主學習 學習能力 討論

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0126-01

初中是學生養成全面人才素質的重要階段，在信息技術素質養成和提升的初中階段，教師應充分尊重學生的“學習主體”地位，努力學習專業知識，并通過教學實踐、經驗總結，不斷提升自身教學素質水平，給初中生的信息技術學習不斷提供新鮮的學習體驗，提升初中生的信息技術自主學習效率。筆者根據多年教學經驗，從精細化備課，活動化教學，多元性評價三個方面，對初中信息技術教學過程中如何培養學生對信息知識的自主學習能力進行討論，希望對各位教師有所幫助。

1.精細化備課，增加信息技術教學資料

備課是各階段教師對教學內容進行精心準備的過程，初中信息技術的備課，主要參考教材內容，教學參考書，并根據初中生的基本學習情況和心理、年齡情況等，進行教學過程的總體規劃，是教學進程的主要參照。初中信息技術教室要根據初中生已有的知識基礎、心理特征、新知識的接收能力、信息技術知識的學習潛力和學生已有知識與教學新內容的關聯進行基于教材規定內容的精細化備課，期間可適當增加教學資料，以方便初中生對信息技術知識的理解和掌握，促進初中生主動進行信息技術知識的學習。

例如，在進行“制作精彩的朗讀音頻”章節教學時，教師為初中生準備了豐富的教學資料，其中有從音樂軟件上面下載下來的動聽的朗讀音頻作品，為了引入教學內容，教師準備的音樂風格有較大差異，分別光未然朗讀的“黃河頌”，和未署名的人朗誦的“你是人間的四月天”，分別在酷狗和酷我軟件下載，因此可知音頻均被軟件處理過，準備在課堂的開始播放，兩個音樂作品風格迥異，通過讓學生聆聽不同風格的朗讀音頻作品，從而讓學生感受記錄在聲音中的豐富情感，然后教師再進行對音頻作品的具體操作教學，根據學生的反饋，教師得知準備的音樂作品都給了學生較強的心靈震撼，提高了信息技術知識在學生心中的重視程度，為教師對“制作精彩的朗讀音頻”教學的順利開展和初中生信息技術知識的自主學習，奠定了學生良好的心理基礎。

2.活動化教學，激發學生信息學習興趣

在初中教育教學過程中，基于初中生注意力不集中的基本情況，初中信息技術教師要在信息教學中培養學生的自主學習能力，必須選擇合適的教學方法，充分地激發學生的學習興趣，促使學生進行信息技術知識的自主學習。如根據教材內容的不同，適當地把課堂暫時搬到室外，進行活動教學，或針對部分學生學習能力較低的基本情況，對學生進行分組教學，分組教學能促進學生在小組內的互助學習，促進“學困生”進行積極的自主學習。

例如，在進行“創作精美的校園MV”章節的教學過程中，教師采用活動教學的方式，通過提前通知初中生，準備一個可以拍照的手機，讓學生在校園中對校園中的不同地點進行視頻的拍攝。拍攝完成后回到信息技術課堂，教師講解對視頻的處理、剪輯方法。在同一處進行拍攝的學生可以分為一個小組，對視頻的剪輯互相給予更好的建議。這樣對信息技術知識學習速度較慢的學生，有了很好的幫扶作用，小組成員對視頻的剪輯操作，在其他組員是一次高效的信息知識復習，同時也促進了組員之間為做出最好的校園MV而更加努力。實踐證明，充分考慮初中生的學習，心理基本情況，選擇合適的信息技術教學方法，更有利于學生自主地進行信息技術知識的學習實踐，能有效鍛煉初中生的自主學習能力。

3.多元性評價，鼓勵學生信息學習信心

不論在任何教育教學階段，評價教學一直是教學活動的重要環節。多元性評價教學不僅是教學教師對學生進行知識學習的鼓勵，也是幫助學生建立知識學習的信心。初中信息技術學科也不例外，初中信息技術教師對學生及時中肯的評價，不僅是對初中生信息技術知識的反饋，激勵初中生的信息技術學習興趣，更是完善信息技術教學過程，促進初中生信息技術素質的建立和信息技術能力的發展。初中信息技術教師要充分重視多元性評價對學生自主學習能力鍛煉的積極作用，提供多元性評價不斷鼓勵學生信息技術知識學習的信心。

綜上所述，在新課標“學生是學習主體”的教學理念指導下，初中信息技術教師要遵循新課標給出的教學理念，不斷地對優秀的教學方法進行實踐創新，注重培養初中生信息技術知識學習的自主學習性，努力讓初中生真正成為信息技術學習的主體，為新一代全面人才的素質養成奠定堅實的基礎。

參考文獻

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