如何有效的開展初中化學分組實驗教學

陳福禎

【摘要】 ?在化學學習過程中，化學實驗對于學生的動手能力以及學生的化學知識掌握都是一個極大的考驗。因此，開展好初中化學分組實驗對化學課堂上的學習十分重要。目前，在化學實驗教學中主要分為課堂上教師的演示實驗和學生在實驗室的分組實驗。隨著近年來廣東開始逐漸實行把對學生的實驗考查納入中考，并占中考化學分數的百分之十的比重，學校比以前更重視學生的分組實驗教學了。顯而易見，在這種教學模式下，可以讓學生更迅速的掌握化學知識，培養動手能力，提高學生的化學核心素養。個人認為：把學生進行合理的分組，選好小組組長，對于實驗的順利開展是關鍵，并且進行小組的總體評價更是可以幫助學生更加積極的參與到化學實驗中來，提高學習效率。

【關鍵詞】 ?化學 分組實驗教學

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-093-01

引言

在新課程教育的要求下，實驗教學是現如今化學教學課程的重要一步。只有做好了實驗教學，才能在化學課程中的理論學習中更上一層樓。而在化學的實驗過程中，進行分組是一個很重要的步驟，關系著實驗過程是否能夠完美完成。但是，目前的化學分組實驗教學仍舊存在著一些問題，導致化學實驗教學中的實驗效率一直得不到明顯的提升。

一、開展初中化學分組實驗教學的意義

化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗是化學教學中科學探究的重要手段，實驗教學的成功與否直接影響學生學習化學的興趣和持續探究的動力，而讓學生能親自動手做實驗則是學生最直接的感受體會到化學的魅力所在的最佳途徑和方法。因此，進行分組實驗教學無疑可以讓學生更加積極主動地參與到實驗過程中來，并在實驗過程中更有效的獲得化學知識和加深對化學原理的理解與掌握。采用分組實驗則是為了讓學生能夠以合作的方式進行實驗，讓學生在完成實驗的同時感受到合作的樂趣。最后一點，開展分組實驗教學的目的還有一個就是提高實驗的完成效率，俗話說，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，多人合作比一人單干的方式效率要高的多，更重要的是在實驗過程中還可以相互糾錯和互補，讓不同的化學思維碰撞出更多的火花。

二、如何進行分組實驗的優化改革

1.合理分組，強化管理

在化學的分組實驗教學的課堂上，為了提高學生們的上課效率，筆者認為，首先是合理分組。分組分得不好，紀律就會難管，勢必會影響上課的效率。而對學生進行科學有效的分組一定要建立在了解學生的基礎上，由于學生的學習能力以及學習基礎都存在著一些差異，優等生在實驗過程中碰到的阻力會比較小，基礎稍差的學生在對實驗的理解上就會感到比較吃力，在動手能力上男生又會優于女生。因此，筆者的建議就是根據強弱結合、男女搭配、知識掌握程度等等進行合理有效的分組，讓每個小組的基礎都處于同一個水平，讓每個學生在小組中都有用武之地。其次是強化管理。大家可以預見，如果學生單純是帶著好玩好奇的心態，實驗前沒有認真聽講就擅自動用實驗室中的實驗器材和藥品，實驗中串位不斷尖叫起哄，實驗后沒有整理桌面提早離開，一節課下來，連教學任務都無法完成更談不上效果。因此，在這種情況下，學生的自律顯得尤為重要。教師可以讓學生認真閱讀《學生實驗規則和安全要求》，讓學生做到嚴格按照實驗要求進行操作，養成一絲不茍、實事求是的良好習慣，自然而然，學生的自律效果就會出來了，安全隱患也會減少，從而實現課堂紀律的有效改善。

2.在課堂上重視學生的實踐操作能力

在分組實驗教學過程中，最關鍵的還是學生們的實際操作能力。因此，教師必須做到以下幾點：一、實驗前，為學生們講解清楚實驗的步驟以及可能發生的突發情況及其應對措施，讓學生在實驗過程中能夠盡量減少失誤以及提高他們對突發情況的應對能力。如在做用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，“查、裝、定、點、收、離、熄”七個步驟要記清，不能顛倒順序，特別是“離”和“熄”萬一調亂了順序出現了倒吸的現象，我們應該怎么處理才能避免意外的發生。二、在演示實驗的時候盡量讓每個學生都能看明白實驗步驟，讓學生可以進行有效的模仿，防止用錯藥品。如在做酸堿的性質實驗時，用到的藥品和實驗步驟都比較多，學生更容易出錯，一定要對著實驗報告冊的步驟逐項完成。三、讓學生熟悉每一個實驗的器材，防止在實驗中使用不當，如帶鐵夾的鐵架臺總共有三個旋鈕，要清楚它們分別的作用是什么。四、放手讓學生去做，允許實驗的失敗，經小組的討論分析找到原因，如果時間足夠還可以重做實驗。

3.在實踐過程中加強指導、有效糾錯

在初中階段的學生，對化學的了解仍舊停留在理論階段，而在實驗課堂上則會顯得手足無措，甚至嚴重的會造成化學實驗的安全事故。比如在做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，由于鐵絲在氧氣中燃燒劇烈，而且要用到火柴、酒精燈以及純凈的氧氣，具有危險性，這個實驗的成功對學生的實驗熟練度有很高的要求。因此，學生實驗過程中教師應該加強指導，及時對學生的錯誤操作進行糾正，減少實驗失敗的幾率。在實驗結束后，學生要如實填寫實驗報告冊，記錄實驗現象，對實驗結果進行有效的反思，這樣才能在提高學生的動手能力上更深刻的理解實驗和掌握知識。

總而言之，對于初中化學而言，實驗就相當于是化學學習的靈魂所在。而分組實驗教學的有效開展能讓學生更積極主動地參與化學實驗當中來，提高學生的實驗參與度，幫助學生實現全面的發展，提高學生的綜合素質。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張勇.《在化學教學中實行課堂分組實驗活動的探索》宿州教育學院學報，2009.

[2]陳潔.《新課程理念下中學化學分組實驗課的教學策略》中國教育技術裝備，2013.

[3]李夢洲.《如何進行初中化學學生分組實驗課堂教學》中學教學參考，2010.