情感感化，促學生健康成長

羅有科

【摘要】 ?小學生正處于道德認知和價值觀建立的關鍵階段，在本階段的教育教學工作中，教師要深化學生對道德認知的理解，拓展學生對道德認知的廣泛認知才能在此基礎上培養學生良好的品德習慣，促進學生的健康成長。作為催化學生積極行為的重要手段，應被教師充分發揮其優勢，應用于塑造學生的品德中，培養學生的道德情感，從而激發學生的道德行為。本文就小學教學中，如何通過情感感化的方式，塑造學生的道德品質，展開了論述，提出了幾點教學方法和措施。

【關鍵詞】 ?情感感化 品德教育 健康成長

【中圖分類號】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-008-01

一、尊重學生，與學生建立平等的師生關系

在現代教學觀念中，教師與學生應當處于心理相容的師生關系，教師和學生應當是平等的個體，在日常的教學工作中，教師應當給學生充分的尊重，以平等的身份與學生交流，要避免說教式的教育，防止教師站在道德的制高點中去指責，評判學生的行為，要善于站在學生的立場和視角中分析問題，諒解學生的不足，理解學生的錯誤，才能幫助學生糾正錯誤，并找到優化學生品質的途徑，從而幫助學生在改善認知的同時，也能獲得積極的心理認知和道德情感。在我所任教的班級中，小洋同學多次不能按時完成作業，即便是，他按時上交了作業，也多次抄襲或應付任務而完成的，鮮有認真落實的作業。得知這一情況后，我與其父母進行了交流，從其父母的口中得知，小洋經常放學后通常是雷打不動地看電視，只有當自己看完自己喜歡看的動畫片之后，才會開始寫作業。有時候，他已經十分困倦了，也就很難認真投入地完成作業了。其家長數次因為這一不良習慣進行責罵甚至體罰，但是始終未奏效。所以，小洋同學的這一不良習慣也就伴隨著他度過了整個一年級。得知這一情況后，我意識到：說教式的引導以及過度的苛責都不會讓小洋同學轉變自己的行為，只有和風細雨地與其平等溝通，才能喚醒這名學生，才能幫助該學生養成良好的習慣。于是，我開始與之就其觀看的動畫片進行交流，從《小豬佩奇》到《熊出沒》，與之建立共同的話題，也聆聽其對動畫片中人物和故事的講解，還就動畫片中的精彩片段的講解給與其表揚。從這一行為中，我明顯感到小洋同學打消了對我的戒備心理，開始與我以平等的觀念交流。于是，我以朋友的身份給他提出建議，如它能在完成作業之后再看動畫片，那么我將建議其父母在周末時允許他多看兩集動畫片。如此一來，小洋同學似乎感受到自己周末時間被解禁了，欣然接受，并且將該習慣保持到現在。由以上案例可見，與學生的平等溝通才能讓教師走進學生的內心，平等的主體才能讓學生更樂于接受“朋友”的建議。

二、愛護學生，用愛滋養學生的道德習慣

學生在成長的路途中，必然會存在著觸犯錯誤和面臨困境等情境。在教學中，面對學生的錯誤，教師不要一味地苛責學生，而應當善于用愛和關注呵護學生，用愛滋養學生的道德，從而培養學生的積極言行。在一個班級中，總是有這樣幾個學生：他們總是喜歡玩鬧、課上紀律不佳、學習態度不端正，成績落后，也就是俗稱的“后進生”。當然，這部分后進生也為不少教師感到十分困擾和頭痛。在我的班級中，也有這樣一位典型的例子。這名學生經常在課間和課后與同學打鬧、嬉戲，經常有學生哭著到辦公室狀告這名學生的種種“惡行”。以此，在課堂中，這名學生的臉部通紅、嘴角干裂，當我注視著他時，他灰溜溜的眼神躲閃著，似乎想要掩蓋他課間與同學打架的事情。課后，我將這名學生叫到辦公室中，并未直接問詢他臉紅的原因，而是將自己剛買的一盒潤唇膏幫他涂抹在嘴巴上，然后叮囑其要多喝水、多吃水果，才能讓身體更健康。這名學生感到詫異的同時，似乎也感到受寵若驚，緊緊攥著潤唇膏走出了辦公室。此后，我多次見到這名學生將潤唇膏放在自己的文具盒里，似乎將其看作是自己的一種榮譽。此后，雖未直接對其進行說教，也為就其打架的事宜再度批評，但是這名學生逐步變得溫順了許多，在課堂中也逐步遵守紀律，在我的課堂中更是認真聽課、主動舉手回答問題。從這一行為的轉變中可見，愛是一種無形卻有力的手段，是改變學生認知、優化學生品行的重要方法。用愛滋養澆灌下的學生，其行為更加積極、態度更加樂觀。

三、激勵學生，點燃學生的學習熱情

教師被學生看作是知識的權威，學生對教師的崇拜感與教師的角色和身份有關。所以，學生更加信服于教師的評價，多數學生將教師的約束奉為圭臬。但是，對于教師的批評，反而容易導致學生的逆反心理。根據皮格馬利翁效應可知，教師的期望可以轉變成為學生學習的一種力量，成為催化學生積極行為的一種手段。對此，教師在教學中可以秉承著激勵性教學評價的理念，善于激勵學生、善于將自己對學生的期待和信任融入到對學生的評價中，讓教師對學生的高度期待督促、推動著學生的不斷前行，從而激發學生的學習信念和學習熱情。在這種教學方式下，學生的熱情迸發，學習和行為的主動性也就隨之增強。

總結

品德教育是一個系統的教育過程，需要以認知作為基礎，更需要以情感作為催化劑。對此，教師在教學中在幫助學生夯實對道德基礎認知的同時，還可以通過尊重學生、愛護學生和激勵學生等手段，讓學生體驗到教師對學生的關愛和呵護，才能助力學生的不斷前行。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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