高中歷史教學在班級管理中的應用

代福斌

摘 要：高中教學活動中班級管理是非常重要的，隨著新課程改革的推進高中歷史教學在班級管理中的應用得到了推廣。高中課堂是學生學習的主要方式，把歷史教學應用到班級管理中去，這非常符合當前新課程改革的要求，極大程度的提升了學生綜合能力的提升。另外，高中歷史教學在班級管理中的應用增強對學生的德育教育，從而規范學生的行為、思想，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文就是緊密結合高中歷史教學內容，通過分析高中班級管理的特點，提出幾點高中歷史教學很好的應用班級管理中的策略。

關鍵詞：高中歷史;教學;班級管理;應用

隨著素質教育改革的推進，高中歷史課程在傳授學生“古今中外”歷史知識的同時也增加了其德育教育的任務。當前歷史教材大量減少了純理論知識的比例，那些與學生生活實際相聯系的實例內容大幅增加。這些增加的與學生生活實際相關的實例內容都能夠很好的應用到班級管理中去，通過激發學生的民族自信心、提升他們的道德水平來規范自身的行為，從而促進班級紀律提升的同時也增強了學生學習文化知識的主動性。

一、高中班級管理可以利用歷史教學中的歷史故事，為學生樹良好品德

高中歷史教學在高中班級管理中最常見的應用就是：引入歷史故事。歷史故事非常的生動、直觀，利用歷史故事實施對學生的教化活動能夠提升學生的興趣，并且歷史故事能夠為學生起到良好的示范、引導作用。一些小點的歷史故事能夠讓學生產生共鳴，從而激發其學習、生活的積極性;而大的歷史故事能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，幫助學生樹立良好的品德。例如：“大禹治水”能夠三過家門而不入，這個故事表現出大禹擁有極強的責任感，并且懷有為國為民的大公無私精神;班超“不入虎穴焉得虎子”的故事，能夠讓學生學習其堅強、勇敢;祖逖“聞雞起舞”的故事則激勵了學生更加的勤奮好學。這些古人物的小故事，都是老師培養學生良好品德重要教育素材，學生在聽故事的過程中了解故事人物的優秀品質，這對學生是一種引導、更是一種激勵。另外，戊戌六君子變法失敗時，選擇以生命喚醒國人;鄧世昌在抗敵入侵戰爭中，沒有炮彈而選擇為國捐軀。這些歷史故事都在頌揚高尚的品德和民族氣節，學生對這些歷史故事的學習中可以讓自身得到教化，使得學生們樹立良好的品德，做社會主義“四有新人”。

二、高中班級管理可以利用歷史教學中的歷史事跡，為學生立堅強意志

高中時期學生學習過程中是非常辛苦的，為了讓學生順利的度過高中時期并考上自己理想大學，老師需要幫助學生樹立積極樂觀的生活態度以及堅韌不拔的學習意志。現在的學生大都是獨生子女，父母幫助他們一路走來，他們在生活、學習中缺乏獨立性，他們的遇挫能力更是薄弱。老師利用高中歷史課本中的歷史故事可以幫助學生樹立堅強的意志，從而促進學生在高中時期的健康成長。例如：在學習到第二次科技革命這節內容的時候，關于安迪生發明電燈等電器的故事，老師先讓學生在課前進行預習，讓學生自己收集有關愛迪生的事跡資料。學生在搜集資料的過程中就會了解愛迪生在發明的過程中遇到的困難和如何去克服這些困難，學生就會意識到每一個人的成功都不是隨隨便便的，他們都付出了艱辛的努力，并且通過不懈一次次嘗試最終成功。當然學生在自己搜集資料的過程也是獨立能力鍛煉的過程，這也是意識磨礪的需要。老師還可以組織學習歷史事跡的活動來為學生的學習創設良好的環境，例如：班級內組織歷史小報編輯大賽、故事會演講、歷史報告會等，教師也可以讓學生觀看歷史電影來增強教育渲染力。

三、高中班級管理可以利用歷史教學中的英雄人物，為學生染愛國情

在高中歷史的教材中，許多英雄人物為了國家的利益而英勇搏斗，甚至是最后失去了寶貴的生命，這些都是學生應當學習的榜樣，老師可以利用這些英雄人物，用榜樣的力量潛移默化的渲染愛國情操。首先，民族英雄鄭成功、抗倭英雄戚繼光紅軍長征中人物與英雄事跡等，這些英雄人物都表現出了強烈的民族氣節，他們能夠啟迪學生心靈、帶動學生感情，更能夠激發學生的愛國情感。其次，學生學習這些英雄人物能夠學習到他們優秀的品質，有利于中華民族的傳統美德的繼承和發揚。例如：講到《推動社會進步的科技成就》這節課時老師讓學生在課前搜集學習資料，提前學習鄧稼先、錢學森及袁隆平等老科學家的故事，鼓勵學生在課堂上進行演講和發表自己的感想，學生從這些老一輩科學家的身上學到什么是“鍥而不舍”、什么是“國家利益為己任”的精神，這樣學生在學習歷史知識的同時也，莊嚴的接受了一堂深刻的愛國教育課。最后，那些古今中外的名言警句也擁有非常強的教育意義，中學生可以在其中學習到做人的道理，也能夠獲取愛國主義精神熏陶。例如：“匈奴未滅，何以家為”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“為中華之崛起而讀書”等等。

結語：高中歷史在班級管理中的應用，對于提升高中班級管理水平有著重要的作用。在歷史教學活動中借助豐富的歷史故事、人物事跡等培養學生堅強的意志、高尚的品德，更加有利于規范學生的自身行為，從而營造出良好的班級氛圍，最終助力學生考上理想的大學。

參考文獻

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