小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐思考

邢學(xué)濤

摘 要：信息技術(shù)在現(xiàn)今社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越多，信息素養(yǎng)的具備已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)中人才就業(yè)的主要的考核點(diǎn)之一。本文分析了當(dāng)前教育中高中信息技術(shù)教育的必要性和現(xiàn)狀，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐提出了有關(guān)建議，希望能為有關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);信息技術(shù)教學(xué);小組競(jìng)爭(zhēng)

引言：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)高中生的教育能在根本上實(shí)現(xiàn)我國(guó)高精尖的技術(shù)型人才的增加，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)的一種新型教學(xué)模式，采用這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能取得良好的教學(xué)效果。

1.高中信息技術(shù)教育

1.1對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行信息教育的必要性

在現(xiàn)階段的社會(huì)各項(xiàng)發(fā)展中已經(jīng)陸續(xù)的引進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)從事建設(shè)和生產(chǎn)，降低了工作人員的工作壓力，提升了工作效率。因此信息技術(shù)在未來(lái)社會(huì)中的全面應(yīng)用已經(jīng)可以預(yù)見(jiàn)，加強(qiáng)高中生的信息技術(shù)的教育強(qiáng)度已經(jīng)迫在眉睫。此外，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科中也逐漸將信息技術(shù)為教學(xué)用具進(jìn)行了教學(xué)模式的改變，對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，能幫助其他科目完成教學(xué)模式的更新。

1.2現(xiàn)階段信息教育狀態(tài)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段部分學(xué)校的高中信息技術(shù)的教育狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育不容樂(lè)觀。第一，信息技術(shù)教育時(shí)長(zhǎng)不足。信息技術(shù)科目在高中生所有科目中屬于附屬學(xué)科，其占有的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)本就屈指可數(shù)，但是部分學(xué)校過(guò)于注重高考學(xué)科的教育，將信息技術(shù)學(xué)科的課堂時(shí)長(zhǎng)進(jìn)一步壓縮，造成了信息技術(shù)的教學(xué)成果不明顯的現(xiàn)狀;第二，高中信息技術(shù)教育內(nèi)容空泛。當(dāng)前信息技術(shù)教育注重形式化和表面化，實(shí)際內(nèi)容不足，難以提升學(xué)生自主操作能力[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1合作學(xué)習(xí)小組的建立

為提升信息技術(shù)的教學(xué)效果，改善當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，研究引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式與原有的信息技術(shù)教育方式相融合對(duì)高中生進(jìn)行教育。在使用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行合理的分組為基礎(chǔ)。本小節(jié)中對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的合理分組提出以下幾點(diǎn)建議：第一，注意能力差異。進(jìn)行合理的分組應(yīng)該充分考慮組內(nèi)成員的能力的差異性，保證分組時(shí)組內(nèi)差異的存在才能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步;第二，男女比例均衡。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，男生和女生展現(xiàn)的能力有所不同，因此應(yīng)合理配置組內(nèi)的性別比例，健全組內(nèi)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)的交流，避免在班級(jí)內(nèi)形成性別化的小組陣營(yíng)，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。

2.2合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)任命

合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)能對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督和管理，并在小組中幫助學(xué)習(xí)弱勢(shì)個(gè)體。本小節(jié)中主要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的任命提出相關(guān)建議：第一，實(shí)行組長(zhǎng)輪流制度。在對(duì)高中生進(jìn)行教育時(shí)不應(yīng)只注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的綜合能力，合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)職位正是鍛煉學(xué)生管理能力的良好機(jī)會(huì)。因此在合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)任命上應(yīng)盡量公平，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉;第二，制定小組組長(zhǎng)行為規(guī)范。教師向?qū)W生明確組長(zhǎng)在小組內(nèi)的職能，讓學(xué)生嚴(yán)格按照要求規(guī)范自身的行為，為其他同學(xué)起到表率作用;第三，對(duì)表現(xiàn)好的小組組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小組組長(zhǎng)，能在小組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的榜樣力量，小組內(nèi)其他同學(xué)會(huì)在潛移默化中模仿組長(zhǎng)的良好行為，促進(jìn)自身進(jìn)步。

2.3合作學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

營(yíng)造合作學(xué)習(xí)小組的良好競(jìng)爭(zhēng)行為是促進(jìn)高中信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的有效措施。本小節(jié)中主要通過(guò)以下幾點(diǎn)提出營(yíng)造學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的相關(guān)建議：第一，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。教師在計(jì)算機(jī)上制作班級(jí)內(nèi)不同小組的考核成績(jī)的表格。小組最終的考核成績(jī)?yōu)樾〗M內(nèi)組員每次考核的平均成績(jī)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將成績(jī)下發(fā)到每個(gè)班級(jí)成員的手中，以公平公正的方式對(duì)考核成績(jī)最高的小組內(nèi)成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在小組與小組之間營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)步;第二，建立組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)。上文中提到了對(duì)表現(xiàn)好的組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，那么評(píng)定小組組長(zhǎng)的表現(xiàn)就要依靠該小組的考核成績(jī)?cè)诎嗉?jí)內(nèi)所有小組的考核成績(jī)中的排名來(lái)決定，以此在小組成員中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升個(gè)人的信息技術(shù)的掌握能力[2]。

2.4合理安排課程活動(dòng)

為提升高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，活躍課堂氛圍，應(yīng)在班級(jí)各個(gè)小組之間積極開(kāi)展活動(dòng)，以小組單位提交作品，并由教師對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)比。例如在人教版信息技術(shù)教科書(shū)的第三章中的第三節(jié)《圖文混排》中學(xué)習(xí)到word文字和圖片排版時(shí)，教師不限定各個(gè)小組的作品內(nèi)容，要求小組成員在指定時(shí)間內(nèi)協(xié)同制作一個(gè)word畫(huà)報(bào)作品，提交畫(huà)報(bào)后教師將小組作品通過(guò)多媒體設(shè)備在教室中向所有班級(jí)成員展示，并由小組派出代表對(duì)畫(huà)報(bào)傳達(dá)內(nèi)容和小組內(nèi)成員的分工進(jìn)行介紹，最終由教師給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。此類活動(dòng)的開(kāi)展能在班級(jí)營(yíng)造信息技術(shù)的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，溝通信息技術(shù)的使用技巧，糾正學(xué)生先入為主對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)偏差，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。同時(shí)組內(nèi)成員通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法模擬了社會(huì)中的工作模式，為學(xué)生奠定了在工作中與同事協(xié)同工作的基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，采用小組合作機(jī)制開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)能明顯提升教學(xué)效果，不僅能促進(jìn)高中生信息技術(shù)水平的提升，還能鍛煉高中生的管理能力，形成高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，深化了教育目的，為高中生脫離校園教育邁入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在學(xué)校中使用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)是切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐俊.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2015（24）：15-16.、

[2]王麗.小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.