基于Moodle平臺的初中信息技術教學策略分析

摘? 要：初中信息技術教學在近年來受到越來越多的重視，在開展教學工作的過程中需要保證學生的學習效率。越來越多的教師開始挖掘新的教學方式提高初中信息技術教學效用，Moodle平臺教學就是其中的一種。在繁雜的初中信息技術內容中，Moodle平臺教學能夠通過網站管理、學習管理及課程管理的方式簡化教學體系，突出難點及重點。文章主要通過介紹Moodle網絡教學平臺，對其在初中信息技術教學中的應用進行簡要的探討。

關鍵詞：Moodle平臺;初中信息技術;微課教學

中圖分類號：TP391.9;G633.67? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）15-0124-03

Analysis of Information Technology Teaching Strategies in

Junior High School Based on Moodle Platform

LIU Qiaoping

（Lanzhou No.36 Middle School，Lanzhou? 730058，China）

Abstract：Information technology teaching in junior high school has been paid more and more attention in recent years. In the process of teaching，it is necessary to ensure students’learning efficiency. More and more teachers begin to explore new teaching methods to improve the effectiveness of information technology teaching in junior high school. Moodle platform teaching is one of them. Among the complicated information technology content in junior high school，Moodle platform teaching can simplify the teaching system through the way of website management，learning management and curriculum management，highlighting the difficulties and key points. This article mainly introduces Moodle network teaching platform，and briefly discusses its application in information technology teaching in junior high school.

Keywords：Moodle platform;information technology in junior high school;microteaching

0? 引? 言

信息技術教學經常會受到教學模式的影響，導致學生忽視學習的本質，經常利用信息設備開展與課堂學習無關的活動。Moodle平臺教學就可以在利用信息設備的同時滿足學生的實際需求，還能夠提高學生的學習興趣。這種教學方式在實際應用中的過程比較簡單，具有強大的功能，可以豐富課程活動形式與內容。因此，教師需要注重對其的實際應用，了解Moodle平臺的表現形式并明確其主要作用。

1? Moodle網絡教學平臺介紹

基于Moodle平臺開展網絡教學，主要是通過其對學生的課程進行體系構建，促使其能夠滿足基本的教學需求。Moodle平臺的功能就是在課程教學的過程中對學生進行綜合的管理，在初中信息技術教學中能夠起到較強的自動監管作用。學生在學習的過程中經常會不由自主地脫離學習體系，教師就可以利用Moodle平臺創建與教學相關的對象工具，根據課程安排要求對教學資源進行組織管理。Moodle平臺在初中信息技術教學中能夠以問卷調查、互動評價、考試設計等方式進行呈現，學生還可以在平臺上提交作業，開展相關的交流討論。信息技術教學需要以一定程度的技術作為支撐，Moodle平臺就可以滿足其要求，平臺自帶的技術能夠促使各項活動有效開展，緩解教師的教學壓力。為了保障信息技術教學的效用得到充分發揮，教師在了解Moodle平臺之后還需要對其進行完善，形成供學生使用的教學網，提高教學組織與安排的有效性。信息技術教學的主要考核內容不僅需要包括學生的理論知識水平，更重要的是對學生的實際操作能力進行分析。Moodle平臺就能夠對學生進行綜合的學科考核，體現信息技術教學的特點，取得良好的效果。

2? 基于Moodle平臺的初中信息技術教學策略

2.1? 優化學生自主學習

學生在學習的過程中需要以自主學習為基礎，但是由于初中信息技術教學通常需要在電腦機房組織學生開展實踐，容易導致學生在學習的過程中借此機會開展其他活動。傳統的教學存在這部分的缺陷，教師難以對一個班級的所有學生進行時刻的管理，導致學生在學習當中的自主性較差，難以達到教學要求。利用Moodle平臺就能夠對學生情況進行調整，優化學生在學習過程中的自主學習。教師在利用Moodle平臺開展初中信息技術教學時，可以將教學內容分為課前設計、課中教學及課后總結三個階段。教師需要明確教學任務，對每一節課程的內容進行分析，給學生提供必要的素材。Moodle平臺就能夠通過簡化教學結構并且提供教學所需的視頻等素材對作業鏈接進行傳輸，提高課前設計的精準性。在課中教學時，教師要在Moodle平臺中上傳課程的核心內容，給予學生更多時間思考問題，并且開展實踐操作。在課后總結時，教師要根據Moodle平臺中反饋的學生的學習情況進行歸納，還能夠讓學生通過網絡進入平臺學習更深層次的知識內容。

2.2? 開展師生交流

師生交流能夠在較大程度上促進初中信息技術教學質量的提升，讓學生在學習的過程中對自己的問題進行分析。在以往的初中信息技術課堂中，教師與學生的溝通僅限于課堂，部分學生對于其他活動比較沉迷，極少參與到課堂交流中。課堂時間的有限性會影響教師與學生之間的語言及精神交流，影響師生關系的構建。信息技術教學不僅需要讓學生掌握理論知識，還需要通過實踐加強學生的計算機操作能力，學會對信息進行處理。Moodle平臺的應用能夠為師生之間的交流提供較多的途徑，其可以通過論壇、博客、聊天室等形式表現出來，甚至還能夠借助微信、微博等當下流行的交流軟件構建交流模式。學生在學習的過程中遇到困難時，可以與教師進行線上溝通，還能夠獲得同學的幫助。教師也可以在Moodle平臺上開展引導性專題討論，提高學生對信息技術學科的認識。

2.3? 小組合作學習

小組合作學習是Moodle平臺教學的一種優化結構，教師在開展初中信息技術教學的過程中可以通過小組合作學習的形式凸顯Moodle平臺教學的優點。在教學的過程中，教師需要開放學習環境，同時還需要加強對學生學習情況的合理調控。Moodle平臺就能夠通過網絡管理的形式對學生的學習情況進行調整，挖掘學生在學習當中的細節規范性。然后，教師需要對學習合作小組進行分配，組建小組機房，在Moodle平臺上開展問卷調查，通過Moodle創建小組。接著就需要對教學活動策略進行分析，主要的表現形式有創設情境、組建小組及小組學習、探究等，教師需要視實際情況而定。最后，教師要對學習過程進行評價展示，通過小組互評、教師點評、組間點評及投票點評的方式完善課程教學。圖1為基于Moodle平臺的小組合作學習的路徑設計框架圖。

比如：在開展與“板報”相關的教學內容時，教師可以將“修飾板報的標題”“設計板報的樣式”“自定義板報樣式”這幾個內容結合起來。學生可以通過自己對板報的理解在組間進行板報設計。在開展小組活動的過程中，學生可以對自己認為好的板報設計形式及表達形式進行分析，在小組之間共享自己的思考過程及結果。小組之間再通過搜集相關資料完善板報的表現形式，凸顯小組成員的思維特點。在完成板報樣式呈現之后，教師再組織學生進行評價，提高學生的合作能力與團隊意識。

2.4? 結合“微課”教學

微課在較多學科教學中都有廣泛的應用，為了增強初中信息技術教學質量，教師可以將Moodle平臺與微課結合。在利用這種教學模式時，教師需要對教研方案進行精心設計，通過Moodle平臺查找與課程相關的資料。微課教學能夠凸顯課程的重點與難點，簡化教學體系，這對于Moodle平臺教學來說也是一種促進方式。比如：在開展“加工多媒體素材”教學時，教師首先可以通過Moodle平臺查找可供學生加工的圖片素材，在微課教案中體現文件格式的轉換要點，并且對音頻素材進行加工。然后，教師需要引導學生對文件進行壓縮及解壓縮，讓學生可以掌握相關的學習內容。部分學生在學習的過程中存在嚴重的分化現象，教師要利用微課與Moodle平臺結合的形式完成教學任務，促使學生更好地完成課程內容。在利用Moodle平臺與微課結合教學的過程中，教師可以按照圖2的框架進行微課導學。

2.5? 創設教學情境

對教學情境進行創設可以提高學生對課程知識的興趣，在其學習的過程中表現得更加積極。教師在開展課程教學的過程中，需要利用Moodle平臺激發學生的學習主動性，使其在面對課程情境時得到滿足。比如：在開展“完善與發布網站”這個章節的教學時，教師可以讓學生扮演不同的角色，針對網站相關工作的開展分配不同的任務。學生要對網站進行檢查與測試，然后開展自我評價。利用Moodle平臺還可以通過共享發布站點，對其他同學進行點評。教師能夠利用Moodle平臺的網絡管理功能對學生的課程完成情況進行分析，促使情境的創設發揮作用。

3? 結? 論

初中信息技術教學要求教師關注學生的學習過程，對其進行實時管理。Moodle平臺能夠使復雜的學習體系簡單化，結合小組學習及微課的形式打破時間與空間的限制，加強學生之間的交流合作，促使其主動學習。這樣能夠讓教師更加了解學生的信息技術學習情況，提高評價的全面性與科學性。

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作者簡介：劉巧平（1977.12-），女，漢族，甘肅榆中人，辦公室主任，高級教師，碩士研究生，研究方向：利用Moodle平臺進行信息技術創感教學的研究。