淺談學齡前兒童校外美術課堂教學的現狀

黃松

摘要：我國的學校教育發展到現階段，其制度日益規范與完善，隨著社會的發展和對人才培養要求的迅速提升，校外教育作為學校教育的補充和延伸，其重要的作用也開始被廣大家長們所認識。校內的美術課程單一，常常受其他文化科目的影響，課時較少。對于學齡前兒童來說，校外兒童美術培訓的教學具有一定的優越性。學齡前兒童在接觸生活的過程中，環境中的每件事物對于他們都是新鮮的，在氛圍輕松的美術課堂中，更能激發幼兒探索美感受美的熱情，校外美術課堂的教學起到關鍵作用。本文選擇河北昌黎地區的民辦少兒美術培訓學校進行課堂觀察，進一步了解美術教師的教學以及幼兒美術課堂的表現，針對現狀分析原因，并提出合理化建議。

關鍵詞：學前兒童;校外美術;課堂教學

一、課堂中的教學現狀

學前兒童按年齡可分為小、中、大班三個階段。小班繪畫的基本要求是培養學前兒童認識和逐步學會使用繪畫的工具和材料，培養正確的繪畫姿勢。中班兒童比小班兒童的觀察能力強，因此要注意引導他們在觀察的基礎上注意更多的物體特征。隨著年齡的增長，大班兒童的審美能力有了一定的提高，所以要求教師不僅要引導他們注意物體特征，還要讓他們注重細節事物的細節及事物之間的聯系。在一次美術課堂中，班內13 名孩子中，分別來自小中大班不同的班級。對于不同年齡的學生在同一個班的情況。我向美術教師提出了疑問，教師這樣回答我：“大班報名的人數只有3個，由于學生太少，我們不能單分一個班，等人數多了再分出來。”當不同年齡段的兒童聚集在一個班級時，美術教師在美術課堂上為了控制課堂秩序，教師們會做出“講話要舉手”的要求，這會限制孩子們在美術創作中的自由表達。在最后的講評環節中，教師也只是圍繞畫面的布局內容的豐富度進行簡單評價，幼兒興趣度也不明顯。這時，講評環節成了教師的獨角戲，達不到應有的教學目的。

其次學齡前兒童的家長在美術課后，只看重美術作品效果，這就導致了兒童畫畫過程中缺乏自己想要真正表達的內容。美術教師也會只看重孩子繪畫的效果，甚至會主動幫助幼兒“改畫”。在學齡前美術教學活動中，美術教師往往以完成教學任務為目的，而忽略了調動兒童和深化兒童的各種情緒情感體驗。例如，美術課堂中只傳授美術的創作方法，而缺少與學生之間情感上的溝通，導致兒童審美愉悅感的流失。從學前兒童美術教育的目的來看，個別校外美術培訓并沒有利用其自身的優勢來促進兒童美術的發展。

二、美術課堂的現狀分析及建議

校外教育相對于校內有其自身的優越性，但校外培訓往往是民辦學校，大多以經濟效益為主，教師水平參差不齊，沒有統一系統的美術教材，除了提升教師隊伍的專業性外，可以規范美術課堂的教學方法，并讓家長參與到校外美術活動中。學校規范的教學內容，專業的教師隊伍，參與進美術課堂的家長，三方面齊頭并進，利用校外時間自由，課程形式自由這一優勢，促進學齡前兒童美術的發展。以下是筆者的一些建議：

（一）豐富教學形式，走出教室，體驗大自然。

藝術來源于生活，對于學齡前兒童而言，他們對周圍世界的感受依賴于他們的生活經驗，因此學齡前兒童的美術教育離不開幼兒的生活，身邊的事是幼兒創作中必不可缺的內容。校外美術培訓上課時間充分，內容豐富，有其自身的優越性。教師可豐富教學形式帶孩子們走出教室，感受大自然。不同年齡段的學前兒童對觀察到的事物感受不同，孩子們可以暢所欲言，彼此交流。對于每天發生在身邊的事情，有的幼兒通過口頭語言向我們講述，但對于復雜的事情，幼兒可能不會說，但卻能畫出來。教師讓幼兒選擇觀察到的事作為創作素材，形成極具創造力的美術作品。由于不同年齡段的幼兒觀察后的感受不同，因此最后也會呈現截然不同各具特色的美術作品。

（二）重視講評環節，讓孩子成為課堂的“主人”

講評交流往往是美術活動的最后一個環節，目的是讓孩子大膽地講述自己的創作并欣賞同伴的作品，講評方式實際上除了自評、集體交流外，還可以運用詩歌自評、故事講評等方式，這樣新穎的講評方式會引起幼兒對美術活動的更多興趣。因此，講評不是教師的特權，幼兒會用與成人完全不同的視角看世界，用不同的想法解釋世界。教師應盡可能的了解幼兒在看什么，在想什么，才能和他們喲共同的語言，才能從幼兒感興趣的角度進行引導。

（三）呼吁家長參與美術活動

于學齡前而言，真正好的教育是讓孩子保持一種熱情和渴望。有的孩子在繪畫之前拿起筆不知道畫什么，或者總是畫同一種東西。這就是家長的干預造成了的結果。這種干預實際上不是阻礙了技能的學習，而是影響了孩子身心的發展。

在美術課上，孩子畫畫時弄得亂七八糟，批評孩子，嫌棄孩子弄臟衣服，畫畫過程中特別關注畫的是什么？畫的好不好看，這就會阻礙孩子的繪畫興趣。沒有達到家長預想效果的美術作品正是孩子純真的反應。因此，校外美術教師應多組織親子活動，讓家長參與到孩子的美術創作中來。其次教師要鼓勵家長學會傾聽，傾聽孩子訴說他的創意，傾聽孩子的作品，當孩子主動與你交流時，要用眼神或直接用贊賞的話語，告訴幼兒你在認真聽，你喜歡聽他講話，當發現性格內向、不善于表達的孩子產生訴說的愿望時，要用體態動作、眼神等表示你很樂于傾聽，給予及時的鼓勵。

總結：總而言之，美術教育對于兒童的生命成長具有彌足珍貴的意義，對于學齡前兒童的美術教育，校外美術培訓具有一定的優勢。無論是校外負責人，還是美術教師，都應從關注兒童的繪畫思維開始，針對不同年齡段兒童的身心發展規律，利用校外具備的優勢，培養兒童的審美能力。