基于核心素養下構建語文課堂和諧教學的思考

陳艷

摘要：當下，構建和諧社會已成共識。和諧社會需要和諧教育，和諧教育需要和諧課堂。在新課程理念指導下，只有充分重視學生的學，建立一個有序高效的和諧課堂教學系統，才能促進學生主體的和諧發展、綜合素質的全面提高。那么如何讓語課堂跳動“和諧”的音符呢？浙江教育學院小學教育系主任汪潮教授在一個關于“和諧的語文課堂”的講座上，作了很好的詮釋，也引發了我對構建和諧語文課堂的思考。

關鍵詞：民主平等;和諧;多元整合;教學設計

我們的教育改革鄭邁向核心素養時代，其中最關鍵的就是要尊重學生，積極引導學生學會學習，尊重學生就是營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境、教學氛圍。教師在課堂上最大限度地尊重學生的愛好和需求，鼓勵他們自主選擇與評價;尊重學生的情感和體驗，讓孩子敞開心扉，暢所欲言;尊重學生的幼稚與差異，站在學生的立場上去摸索他們的思維方式，保護并激發學生的探索精神、創新精神，這樣才能構建和諧的語文課堂。教師才能走進孩子心靈，充分發揮孩子們學習的主體性。

馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，和諧的語文課堂應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系理解為“愉快的合作”，而不是“意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。應“以自然的坦率代替了做作的尊嚴”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”（馬期洛語），讓師生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，以達到最佳的學習效果。

許多著名特級教師的課堂，就是一個個充滿民主平等和互尊激勵的課堂。“你提的問題老師都沒有想到，是個小思想家”，“你和老師想到一塊去了，是老師的知音”，“你有一雙慧眼”，“你能聯系上下文回答，值得大家學習”，“你很注意傾聽別人的發言，這是一種學習態度，也是對發言同學的尊重”……這些既是對學生發言的贊美，又有著做人道理與學習方法的引導、點撥，充滿了了主平等的意識，充滿了對孩子發自內心的欣賞，更流淌著特級教師們一顆顆真摯的關愛之心。

語文學習的過程是學生與作者、學生與老師、學生與學生、學生與文本之間感情互相交流的過程。在這個交流過程中，教師要認清自己的角色，尊重每一個學生。尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，共離合。在民主平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探求，一起去撞擊創新的思維火花，一起構建和諧的語文課堂。

思考二：彈性高效的教學規則是構建和諧語文課堂的重要保證。

和諧的語文課堂里的教學規則應該與新課程理念下的教學目標、教學內容、教師觀、學生觀、教學環境、學習方法等相適應的，是彈性高效的。因為現代社會是講效益的社會，現代社會要由富有生機與活力的人去創造，如果我們的學生從小就不講效益，在大量苦不堪言的重復訓練中去追求眼前的“成就”，從小在重復性的訓練中消磨學習的熱情與主動精神，那么他們又怎么能夠適應社會主義現代化的發展需要呢？又怎么會成為富有創新精神和實踐能力的一代新人呢？從這個意義上說，教育必須有效益觀念，課堂教學規則必須是有彈性的，是高效益的，這是現代教育的基本要求之一，也應該是構建和諧語文課堂的重要保證吧。

曾記得一位名師上《鸕鶿》一文時抓住了“抹”一詞，演繹了和諧而有充滿活力的課堂，使課堂教學效率大大提高。下面就是那位名師上課時的部分精彩片段。

師：同學們，你們想想漁人這輕輕一抹，會抹出些什么？請同學們讀2——4自然段，同桌討論（研讀會抹出些什么）

師：好，下面我們來交流研讀成果，說說漁人這一抹能抹出那些景象來？課件：鸕鶿捕魚

生：我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍，蕩起了粼粼的波紋，

師：你是從課文的哪兒發現的？為什么說這粼粼的波紋和浪花跳躍“是抹出來的？

生：我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍”中讀懂的。因為是漁人的輕輕一抹，鸕鶿撲撲的下水了，才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽下浪花跳躍的景象也很美麗。

師：老師覺得你的審美能力相當不錯，應該好好獎勵你。如果讓你來板書出這抹出來的景象，你用那些詞來概括最好？

生：浪花跳躍

師：很好，請你在這兒板書：浪花跳躍

生：我認為是抹出了魚。

師：為什么這么說？

生：因為課文說：“一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把抓住他的脖子，把吞進他喉囊的魚擠出來，又把他甩進水里。”所以說漁人抹出了魚了。

生：我從“漁人都要忙不過來了”中知道還抹出了漁人的忙碌。

生：我覺得還抹出了豐收，我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。

生：我有補充，漁人抹出錢。

師：真的，怎么解釋？

生：因為漁人抓了這么多魚，第二天到市場上買，就換成了錢。

師：想的好，這叫勤勞致富。再繼續想想，還會抹出什么？

生：還抹出了漁人家的電視機、電冰箱……還抹出了漁人豐盛的晚餐。

師：說得太好了！誰來概括地說說？

生：抹出了漁人喜悅的心情。

生：抹出了漁人一家的幸福生活。

……

這樣高效的課堂教學行為怎能不會引發學生繼續學習的意愿呢？怎能不啟動更深入、更廣泛的學習活動呢？怎能不促進學生的繼續發展呢？這樣的課堂才是煥發和諧之美，充滿生命活力的課堂。

總之，要使課堂和諧而充滿活力，策略有許多，但總的思想是要“讓學生成為學習的主人”。在教學過程中，遇到意想不到的情境，要因時而變，因情而作，發揮自己的教育智慧，處理好生成發展的課堂。只有這樣你才有可能成為適應新的教育觀念，適應課程改革的新浪潮，才能使你的課堂跳動“和諧”的藝術音符。