教師有效評價語言在課堂教學中的魅力

吳小婷

【摘要】在課堂教學中，教師對學生的語言評價是每節課的重要組成部分，課堂上應該如何評價學生，是教師們值得重視的一個問題，教師的評價語言對學生的學習和情感情有著巨大的影響。教學語言的有效評價是教師引領學生走向教學目標的重要途徑，在課堂教學中，教師應該不斷地錘煉自己的評價語言，不斷提升自己課堂評價語言的魅力，靈活運用多種評價策略，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生高效參與課堂教學，提高學習的效率，增強學生的自信心，讓學生獲得學習的成就感。總之，教師有效評價語言，不僅是一種方法，不僅是一種策略，不僅是一種智慧，它更是一種獨特的魅力！更是一種美好的境界！

【關鍵詞】有效評價語言;課堂教學;魅力

有一次我在四年級聽了一節科學課，上課的科學老師是一位年輕、帥氣的小伙子，不僅多才多藝，而且激情無限，整節課笑聲不斷，掌聲連連氣氛十分熱烈。聽完課后，有個聲音不斷重復回蕩在我腦海里，那就是每當孩子們回答完問題后，老師就會評價說：“你回答得真好，請表揚。”接著就會聽到全班孩子一起邊拍掌邊說“棒！棒！棒！你真棒！！”整齊劃一、聲音響亮跟喊口號差不多。我在想，這樣的評價，對于四年級的孩子來說，會不會太空泛，太浮躁了。回答得較好孩子，根本不知道自己好在什么地方，老師最欣賞的，具體是我的哪個方面的表現呢？不清楚。其他在一旁聽說的孩子更加不知道，他的回答好在什么地方，不知道應該向他學習哪些優點。大家都只是在老師的指揮下，喊著“棒！棒！棒！你真棒！！”當有孩子回答得模凌兩可時，老師也沒指出好在什么地方，還有哪里需要改進的，還是一樣“棒！棒！棒！你真棒！！”整節課的表揚之聲就是這樣簡單、無聊地重復著，無疑，這樣的評價是低效的甚至是無效的。

我認為教師首先對課堂要有正知、正見，要敢于讓自己的課堂安靜下來。很多老師被“師生關系融洽，課堂氣氛活躍”這句話牽著鼻子走，不敢讓課堂安靜下來，覺得安靜了就是冷場了，一冷場就開始心慌，所以很多教師在自己的教學設計中，為了活躍課堂氣氛而想方設法去調動孩子們的積極性，總想把課堂搞得熱熱鬧鬧的。這種過分關注孩子表面現象的現象，使得教師忘記了課堂教學的真正目標。這種空泛浮躁的表揚很難讓孩子靜下心思考，這樣的課堂孩子能收獲什么呢？只不過是配合老師來了一次表演秀罷了。臺灣名師李玉貴說“在大陸，她感覺大家更注重熱鬧的課堂、激烈的課堂、學生外顯的課堂，但她覺得安靜的課堂更有力量”。李老師是一個敢于說真話的人，真是一針見血，直指弊端。真正有效的課堂學習，一定是學生全身心參與，課堂上認真傾聽、靜心思考才能得到的。那么課堂評價語言怎樣才能發揮其真正的魅力？以下幾點心得供參考。

一、教師要以開放的姿態去傾聽和理解每一個學生的課堂發言與行為

在課堂教學中教師要特別注意學生發展的差異性和個別性。要以開放的姿態去傾聽和理解每一個學生的課堂發言與作為。所謂發展的差異性指的是在同一班級之中，不同的學生發展水平是不同的。教師首先要接受孩子的差異性，以開放的姿態對待每學生，要知道早開的花和晚開的花一樣美麗。如我校有一位數學教師在上《加法交換律》時，要求學生，找規律并寫出四個類似的加法算式。對于只寫出一個加法算式的同學，她會說：“不錯，你已經想出了一個正確的算式了，請你再想想，爭取寫出第二個和第三個直至更多。”在老師的鼓勵下，學生經過思考果然又寫出三個加法算式，達到了老師的要求，體驗到成功的快樂。對于全部做對的同學，老師的評價也很科學，她說：“你真棒，四個算式你都寫下來了，你可以做小老師啦，請你教一教小組里還沒完成寫出來的同學，說說自己是怎樣思考的。”這樣的評價既表揚了孩子的聰明才智和善于思考的好習慣，又培養了孩子們的合作意識和互肋的品質。這樣的評價既親切自然又真實有效，教師只要以開放的姿態去傾聽和理解每一個學生的課堂發言與作為，多鼓勵，就會建立良好的師生關系，呈現良好的學習氛圍，得到高效的課堂學習。

二、教師要有意識地對自己課堂教學語言進行錘煉

面對學生的課堂提問與理答。教師要善于運用評價語言，對學生的反饋進行分析、解釋、說明和論證等方式系統地進行指導。顯然上述的科學學科教師，由于缺乏教學經驗，沒有這種全面的評價意識，沒有真正領悟到教師的評價語言對于學生的重要性，而采取這種“棒棒棒，你真棒！”的泛泛之言，對學生實行千篇一律的點評，既呆板又缺乏針對性。相比之下，許多名師名家們的課堂評價語言就生動活潑多。比如趙志祥、王崧舟、蔣軍晶等名師，他們總能認真傾聽孩子們的回答，并快速地組織自己的評價語言，準確、清晰、邏輯性強和形象生動地對學生回答進行科學、正確、幽默的點評價。

三、評價語言要真誠，不講套話

我看到有的教師在課堂上不敢指出學生的缺點，明明是問非所答，教師為了顧及學生所謂的“面子”，還是用“還不錯，挺愛思考的”等客套語言。這時我認為老師應該說“請你再次認真聽清楚老師的提問，思考片刻再答，我相信你會更出色的。”我很喜歡研究于永正老師指導學生朗讀課文的上課視頻，當學生讀得不夠好時，他永遠不會敷衍學生說你讀得還不錯，而是指明那兒讀得還沒夠好，并說明為什么不夠好，接著就會請學生看他的示范。然后再讓學生模仿讀、練習讀，孩子們就是在于老師真誠的評價與指導下，讀得一次比一次有進步，這樣的評價才是有效的、有助于學生提高學習能力的評價。

四、教師的教學評價語言要委婉，富有啟發性

當有孩子在解題沒做對時，老師只是說請坐下。然后又迫不及待地叫下一位同學回答，直到有學生能完滿地答出我們心中的答案，才微笑地松一口氣說：“你真是太聰明！太棒了！”可是之前答得還不夠完美的學生，早已垂頭喪氣。教師可能不知道那可是那位孩子回答得最好的一次了。為了在大家面前展示，他可是經過了思想斗爭，鼓足了勇氣，站起來的。可面對教師冷漠的態度，從今往后他有可能再也沒有信心站起來回答了。如果教師能因勢利導，委婉地說，你的答案離正確答案只差兩步，再想想我想信你肯定能答上來的，加油！有一次聽薛法根老師上《誠實與信任》一課時，我發現薛老師非常善于引導，當孩子還沒有完成答對時，薛老師鼓勵他說，你的答案已經有點接近了，請你再想想，換一個詞，試試看，正是因為王老師的悅納與耐心的啟發，那位孩子嘗試兩次，最終說出了正確的答案。學生只有在這種寬松的氛圍中才會敢說、樂說。

五、教師的評價語言指向性應該清楚、明了

教師的評價語言里包含自己課堂目標、價值觀和課堂習性。比如在一些有經驗的教師的課堂上常聽到他們評價學生說：“你的朗讀不僅流利而且聲音響亮，全班同學都能清楚地聽得到”顯然老師的評價指向里既有引導孩子們達成正確、流利朗誦的課堂目標又有課堂回答聲音要響亮的習性目標。教師這種有目的性的指向性評價，會引導孩子往正確的學習方向去學習，去思考從而形成的良好的學習習慣。這種評價是有效的也是必要的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術，首先包括談話的藝術。” 課堂上應該如何評價學生，是教師們值得重視的一個問題，教師的評價語言對學生的學習和情感情有著巨大的影響。教學語言的有效評價是教師引領學生走向教學目標的重要途徑，在課堂教學中，教師應該不斷地錘煉自己的評價語言，不斷提升自己課堂評價語言的魅力，靈活運用多種評價策略，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生高效參與課堂教學，提高學習的效率，增強學生的自信心，讓學生獲得學習的成就感。總之，教師有效評價語言，不僅是一種方法，不僅是一種策略，不僅是一種智慧，它更是一種獨特的魅力！更是一種美好的境界！