幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策研究

宣紹雯

摘 要：現(xiàn)如今，小學(xué)化的幼兒教育愈來愈成為兒童發(fā)展道路上的問題，也日趨嚴(yán)重。要解決這一現(xiàn)象，就要分析現(xiàn)狀，從問題的根本著手，科學(xué)合理地制定出有效措施，才能糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向。解決這一問題，主要要做到以下四個方面：改變家長的教育觀念，提高教師的自身素質(zhì)，加大政府監(jiān)管力度，改變社會的輿論。只有所有參與到學(xué)前教育的人一起合作，才能夠改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，進而促進我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的良性發(fā)展，為學(xué)校教育和終身教育奠定扎實可靠的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 小學(xué)化 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0071-01

1.問題的提出

幼兒園教育“小學(xué)化”是指學(xué)前教育偏重于小學(xué)教育，其教學(xué)模式和內(nèi)容更偏重于小學(xué)，重視知識的傳授而不關(guān)心兒童的身心發(fā)展。忽視兒童在游戲中的主動探究學(xué)習(xí)，也忽視幼兒在各方面的能力發(fā)展的教育方式。當(dāng)今幼兒教育小學(xué)化傾向極其嚴(yán)重，有許多幼兒園并沒有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，尤其是民辦幼兒園，同時，家長觀念存在誤區(qū)，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。隨著對學(xué)前教育的深刻認(rèn)識，越來越多的人意識到幼兒園教育小學(xué)化的危害，但如何處理這一現(xiàn)象，如何改變大多數(shù)人的觀念，這成為了一個難題。

2.幼兒園教育小學(xué)“小學(xué)化”的危害表現(xiàn)

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒教育的各方面偏重于小學(xué)化的教學(xué)，使用不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方式進行教學(xué)，為幼兒進入小學(xué)打好一定的基礎(chǔ)，卻忽視了現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展和幼兒未來的發(fā)展，忽視幼兒智力的開發(fā)以及學(xué)習(xí)過程的評價。幼兒園教育小學(xué)化的危害體現(xiàn)在。

（1）影響幼兒身心成長的規(guī)律，造成大腦的非正常發(fā)育

幼兒身體心理的發(fā)育還未成熟，需要我們的保護和照顧。如果要求他們和小學(xué)生一樣，坐在課桌前，進行文化知識學(xué)習(xí)，首先會受到影響的就是幼兒的身體。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，長時間的文化知識學(xué)習(xí)會使幼兒大腦疲勞，注意力分散。幼兒的身體發(fā)育的特點決定了幼兒并不能坐下來進行小學(xué)式的教育，如果逼迫幼兒，反而會獲得適得其反的效果。

（2）束縛幼兒“愛玩”的個性，使其天性得到抑制

幼兒教育小學(xué)化，就是沒有遵循幼兒成長規(guī)律，對幼兒進行灌輸式教育，有些幼兒園和家庭單獨地讓孩子學(xué)寫字、學(xué)算數(shù)，剝奪了他們玩的權(quán)利和機會，使幼兒的天性扼殺在搖籃里。

（3）忽視幼兒全面發(fā)展

加德納多元智能理論提出，我們要重視對幼兒多方面的教育。學(xué)前教育“小學(xué)化”夸大了幼兒知識的學(xué)習(xí)，從而忽視了兒童積極主動地學(xué)習(xí)，忽視了幼兒各個方面的能力學(xué)習(xí)。而真正可行的幼兒教育，是教師設(shè)計教育活動時，應(yīng)該要讓孩子得到多種能力的發(fā)展，讓幼兒在游戲活動的開展下，變得更加活潑，健康，更有潛力，而不是一味地進行寫字和算數(shù)的訓(xùn)練。

3.幼兒園教育“小學(xué)化”存在問題及原因分析

（1）幼兒園教育小學(xué)化存在問題

教育內(nèi)容上重視智力培養(yǎng)，輕視其他領(lǐng)域的教育；在教育方法上重視知識講授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)；在教育評價上重視結(jié)果評價，忽視過程評價。

（2）幼兒園教育“小學(xué)化”的成因分析

幼兒園教育資源分配的不合理；學(xué)前教育教師整體素質(zhì)不高；幼兒家長教育觀念落后；幼兒園辦園監(jiān)管機制缺少針對性和操作性，對規(guī)范辦園約束力不夠以及受教育觀念的影響。

4.幼兒園教育“小學(xué)化”的對策與建議

（1）轉(zhuǎn)變家長觀念，扶正社會輿論，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀

不管是一些教育行政部門，幼兒園還是社區(qū)和媒體等，都應(yīng)該加強對幼兒教育觀的宣傳，尤其是加強對幼兒家長的宣傳，讓家長們了解孩子的心理發(fā)展特點，知道孩子是一個獨立而又獨特的個體，他們的心理發(fā)展?fàn)顩r與成人是完全不同的，不能依照成人的眼光進行教育，幼兒的學(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗和操作探索的基礎(chǔ)上的。

（2）提高辦園質(zhì)量，加強師資建設(shè)

幼兒園的辦園質(zhì)量與師資的質(zhì)量是密不可分的。要讓幼兒教育的質(zhì)量提高，我們需要關(guān)注教師的專業(yè)理念，增加教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)能力，使得小學(xué)化的現(xiàn)象減少甚至是消失，提高辦園質(zhì)量?，F(xiàn)如今城市的教師聘用制度還算比較完善，我們應(yīng)當(dāng)把重點放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培養(yǎng)上，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的素質(zhì)，對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，從而扭轉(zhuǎn)小學(xué)化的傾向。多關(guān)注進行幼兒教師教育的專業(yè)院校，從源頭上提高師資力量。

（3）遵從教育規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼小銜接的實施中，我們應(yīng)遵循以下幾點思路，要長期而不是突擊性。小學(xué)方面，也不應(yīng)該把幼小銜接當(dāng)成是幼兒園單方面的事情，應(yīng)該關(guān)注幼兒的發(fā)展，了解幼兒發(fā)展的階段性特征，和幼兒園家庭社區(qū)一同做好這項工作。在銜接過程中，還應(yīng)該注意遵循整體性而非單項性的原則。可以看出，幼小銜接不是單方面的工作，也不是單一的工作，它需要多方面合作完成。幼兒園、家庭、小學(xué)都要做好這項工作，使孩子逐步適應(yīng)小學(xué)生活，做到培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化。

（4）加強政府監(jiān)督，強化教育部門的管理責(zé)任

首先，政府及教育行政部門，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)定，小學(xué)禁止舉行入學(xué)考試，禁止一切選拔性的測試。同時，提高各個學(xué)校的教育質(zhì)量，注重師資和教育設(shè)施的培養(yǎng)和建設(shè)，縮小各類學(xué)校之間的差距，逐漸消除擇校之風(fēng)，徹底貫徹就近入學(xué)。對于幼兒園的生活制度等方面，要嚴(yán)格監(jiān)管，決不允許有小學(xué)化的現(xiàn)象產(chǎn)生，對于違反相應(yīng)規(guī)定的幼兒園及小學(xué)給予處罰。