戲劇主題背景下小班幼兒在表演區自主游戲的策略

莊雅思

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、組織自己思想的能力等。表演游戲是幼兒根據故事、情節的內容，運用語言、動作，扮演角色進行的一種游戲。由于小班幼兒的年齡特點，他們缺乏各方面的經驗，容易出現忘記劇本臺詞、忘記表演動作等問題，所以也經常會表現出被動、消極的情緒。因此，對于小班幼兒來說，通過戲劇表演重在激發他們主動參與的積極性，體驗表演的快樂。我以小班戲劇主題《幸運的鴨子》為題材，通過采取一系列支持策略，針對如何激發幼兒自主參與小劇場表演總結出以下經驗。

關鍵詞：小班幼兒 語言發展 表演

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0051-01

1.設置以幼兒為主體的墻面

（1）各動物角色劇照，幫助幼兒自主選擇角色。在小劇場墻面版塊設置了“我們的角色”這一版塊，隱性暗示提醒幼兒有哪些角色，也能促使幼兒根據自己意愿選擇角色進行表演。

（2）“我會這樣做”照片版塊，提醒幼兒自主遵守小劇場規則。《指南》中指出：我們要結合生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。于是我在小劇場墻面版塊設置了“我會這樣做”這一版塊，幼兒會有意識地去看墻面設置的版塊，暗示提醒幼兒要遵守小劇場規則。

（3）“表情變變變”和“動作我來編”照片版塊，激勵幼兒表演的欲望。在平時活動中捕捉幼兒各種表情和幼兒創編各種動物角色的動作拍下來，以照片方式呈現在小劇場墻面。幼兒看到自己或同伴的照片都會非常感興趣圍觀討論、互相欣賞、互相模仿等，從而激勵幼兒表演的欲望。

2.提供便于幼兒自主穿戴及感興趣的材料

《指南》中指出：我們要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主表演等藝術活動。結合戲劇主題，我投放了各種動物發帶及角色披風。動物發帶是松緊帶的，而且松緊帶比較適用于各種頭圍的幼兒，操作起來簡單方便。我在披風上也做了一定的調整，利用魔術貼黏貼，這樣幼兒不僅穿戴方便，還能鍛煉幼兒穿脫衣服的能力，鍛煉幼兒小肌肉的發展。

還可以投放與角色相對應顏色的披風，讓幼兒在美工區進行裝飾再投放到小劇場進行表演。幼兒都喜歡穿戴披風，覺得穿上去很威風。而且是幼兒自己設計裝飾的表演披風，幼兒會更有穿戴表演的欲望。

3.音樂的有效選擇，激發幼兒主動表演的欲望

（1）選擇幼兒熟悉的、喜歡的、感興趣的。

（2）選擇節奏感強。

（3）選擇搞笑、幽默的元素。

（4）教師先尋找合適的音樂，讓幼兒參與選擇他們自己喜歡的。音樂是整個表演的靈魂，沒有了音樂幼兒對表演就失去了熱情，所以音樂的有效選擇尤其重要，因此我在選擇音樂時主要抓住以上四點要素。例如，在小班戲劇主題《幸運的鴨子》中，在選擇各種動物快樂出場和韻律活動的相關音樂時，我選取了幼兒比較熟悉的歌曲《我們一起學貓叫》《小雞小雞》《斗牛要不要》《我怎么這么好看》等，幼兒都表現得十分興奮、很積極主動，還特意交代老師要把音樂投放在小劇場讓他們表演，甚至一些平時少去小劇場參與表演的幼兒也都沖著喜歡音樂而去的。因此，音樂的有效選擇既能符合劇情需要的氛圍，也充分調動了幼兒表演的欲望。

4.充分調動幼兒表演的積極性

（1）劇情的臺詞簡單易掌握，有利于幼兒更自信地進行表演。例如，在小班創意戲劇《幸運的鴨子》中，這只不幸的鴨子在尋找“嘎嘎聲”的過程中分別遇到了不同的動物，也得到了不同動物的幫助。于是，我們結合小班幼兒的年齡特點，結合劇情內容，與幼兒共同創編了比較簡單、重復的臺詞對話，幼兒一下子就能掌握，參與的積極性很高，有利于他們在小劇場更好地進行表演，自信心得到了增長。

（2）戲劇主題幼兒感興趣的點—聲音，以尋找“嘎嘎聲”為出發點，融合各種動物的叫聲，幼兒很喜歡，也易于模仿進行表演。幼兒對于各種各樣的聲音是很好奇的，尤其是各種動物的叫聲。因此在小班戲劇主題《幸運的鴨子》這個故事中，主要線索就是以“聲音”為主導線，幼兒特別感興趣，也喜歡模仿易于模仿各種動物的叫聲，有了這樣的基礎，幼兒在表演時的表現也更為積極。

（3）以幽默、夸張地動作和劇情吸引幼兒。

5.促使幼兒更加積極主動參與小劇場表演

（1）教師的強化激勵語言，促使幼兒自信心增長，使表演區更加受歡迎。一是幼兒表演過程中，以表揚性語言激勵幼兒，樹立幼兒榜樣形象。二是區域講評時，表揚參與表演區幼兒好的地方及亮點，強化幼兒的亮點。

（2）教師的帶動參與表演，提高幼兒表演的水平及表演積極性。一是以角色融入與幼兒共同表演。二是教師充當小觀眾，幼兒表演后進行表揚獎勵。

（3）評選“最佳小演員”，激發幼兒表演積極性，能更加大膽表現自己。將評選標準做成圖譜：遵守規則（上下場、文明觀眾）、能開心表演喜歡表演、大膽用語言、動作、表情表現自己、收拾材料等，前期由教師評選，進行獎勵，后期可以引導幼兒來投票評選。

通過采取一系列支持策略，來支持促進幼兒自主地參與小劇場表演游戲。幼兒從剛開始的被動游戲轉換為主動積極性參與小劇場表演游戲。表現較為突出的自主行為類型有：主動參與游戲、自主選擇角色、自主角色穿戴、自主遵守表演區規則、積極參與表演等。而幼兒這一系列的自主表現都與教師的支持與策略息息相關。

參考文獻

[1]王爽.學前教育如何培養幼兒語言能力[J].中華少年，2017（10）