幼兒園家園合作現狀調查

徐恬心

摘 要：家園合作問題是在幼兒園中常見的問題，家園合作這種形式也是幼兒園必備的。《綱要》中指出，需要家庭、幼兒園、社會三方面共同促進幼兒的健康發展。本文運用了問卷調查法、訪談法、觀察法等研究方法，對昆山綠地幼兒園的家園合作現狀做了調查，發現了以下幾個問題：家園合作不夠深入，家長的積極度不夠，“老一輩”家長的介入。從這些方面，我總結了這些現狀，并對其作出了些建議。

關鍵詞：幼兒園 家園合作 現狀

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0024-01

1.研究背景及意義

（1）研究背景

第一，我國幼兒園倡導家庭、幼兒園和社會三方面共同促進幼兒健康和諧發展。在以前，人們總有一種思想，認為學前教育就是幼兒園教育，這是片面的想法，學前教育不是只包括幼兒園教育，這是對學前教育狹義的解釋，學前教育還包括家庭教育和社會教育。隨著時代的發展，人們的思想也在進步，現在的幼兒園都漸漸認識到家庭教育對學前教育的重要性，從而產生了家園合作這一詞，也產生了許多家園合作的形式，如，家長會，家長園地，接送時的交流，家長開放日等等。

第二，《幼兒園指導綱要（試行）》提出政策。《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出：家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。從這可以看出，家園合作在學前教育中的作用是不容小覷的，我們必須重視家園合作。

（2）問題的提出及研究的意義

第一，問題的提出。在家園合作如此重視的今天，幼兒園中實際的實施情況如何呢？我在調查過程中發現家園合作的過程中有不少問題出現，面對這種理想和現實相矛盾，我就提出了這一問題，我希望通過對昆山綠地幼兒園的家園合作現狀進行調查，發現一些具體的問題，并對這些問題作出一些對策。

第二，研究的意義。家園合作在幼兒園教育中起到了重要的作用，它不僅為幼兒教師的教學提供了幫助，還為幼兒身心全面健康和諧發展提供了有效的途徑。《幼兒園指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園的社會目標之一是培養幼兒樂意與人交往、學會互助、合作和分享，有同情心。”同時也指出：“幼兒園應與家庭密切合作共同為幼兒的發展創造良好條件。家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，家園合作可以促進幼兒的社會性發展，培養幼兒的社會交往能力。

陳鶴琴先生是幼兒教育的研究者，他非常重視幼兒園與家庭的合作，他說：“幼兒的教育是整個的、是繼續的，只有兩方配合，才有更大的效果。”“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的，幼兒教育是一個系統的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力。”

家庭教育是幼兒教育的開始，幼兒園教育是學校教育的基礎，在學前教育這個大程序中，家庭教育和幼兒園教育是兩大重要組成部分，因此，家庭教育和幼兒園教育兩者必須同時進行，相互促進。

2.思考與建議

我通過對家長的訪談，以及發放給幼兒教師的調查問卷，總結了一下幾點建議。

（1）加強家長對幼兒園家園合作的理解

所謂的家園合作，是家長和幼兒園教師共同努力的過程，如今的幼兒園都會倡導家園合作，所以幼兒教師的心里對家園合作的理解會多于幼兒家長，這就要求家長也同樣要加深對家園合作的理解，不要趨于表面，要看到實質性的內在，要認識到不是只要在家管好自己的孩子，送到了幼兒園這教育一事就不關我的事了，這種思想是絕對錯誤的，平時要多了解自己的孩子在園發生了什么，教師與你溝通時要仔細的聽，教師如果對你提出了一些教育孩子的建議，要自己想一想，是不是可以改變一下，這樣，真正的家園合作才能產生，幼兒的身心也能健康和諧的發展下去。

（2）有效利用家庭資源

幼兒教育不是一個單方面的教育，它是一個整體，要體現整合性原則，同時教師也是各種教育資源的整合者。教育資源比較多，有社區資源、自然資源、學校教育資源以及家庭教育資源。教師要重視各種資源的利用，家庭教育是幼兒教育的開始，也具有著彌散性的特點，所以教師在家園合作中，要積極利用家庭教育資源，比如，家長的特殊職業、家長自身的創造性。有的家長也具備很強的動手能力，比如，在制作小型繪本上，有的媽媽動手能力很強，那幼兒園或者本班教師就可以舉辦一次繪本制作比賽，這樣也能提高家長在家園合作中的積極性，當幼兒閱讀自己制作的繪本時，相信家長心中也會有一絲暖意。

（3）提高教師自身的綜合素質

家園合作中教師的教育對幼兒是有極大的影響的，教師首先要做出榜樣。首先，教師要有主動向家長溝通的心理，教師要讓幼兒家長了解幼兒園的辦園宗旨、教學進度、教學情況，取得家長的信任，從而能夠有效的利用家長的資源，促進幼兒的發展。其次，還要積極的組織本班或者本幼兒園的有針對性的家園互動活動，比如，可以讓有能力的家長扮演教師的角色，給小朋友們上課，讓家長愿意參加家園活動，從而轉化為幼兒園的良好合作伙伴。最后，還需要提高教師的專業素質，教師不僅要掌握教育幼兒相關的學科專業知識，還需要掌握一些與家長溝通交流、給予家長有效的教育措施的能力。

參考文獻

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].北京：中國致公出版社，2001

[2]周珊.淺談幼兒園家園合作的現狀[N]，2017

[3]郭璐莎.幼兒園家園合作的現狀及改進策略[J].職教幼教，2014（06）