盧葉群

【摘要】“開放式”閱讀教學(xué)扎根于文本，著眼于課題、文段、詞句，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】開放式;閱讀教學(xué)策略;文本資源;語文素養(yǎng)

在課程改革的當(dāng)下，我們不難發(fā)現(xiàn)有一些教師在閱讀教學(xué)的課堂上，運(yùn)用了許多花哨的教學(xué)手段吸引學(xué)生，不過是把學(xué)生牽到自己設(shè)定好的思路，好讓學(xué)生回答出預(yù)設(shè)的答案。這些老師還沒真正地改變教學(xué)觀念，把自己套在狹窄的、空間有限的“羊圈”里，希望自己的學(xué)生也像溫馴的羊羔聽之從之，順利完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。如此，師生的思想火花如何得以碰撞？思維能力如何得以訓(xùn)練？更不用談學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

相對“封閉”而言的“開放式”閱讀教學(xué)，首當(dāng)其沖地成為一線老師課堂陣地上的新的教學(xué)模式。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。”可見閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)聚焦文本，以文本為依托，在充分尊重文本的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)作者的思想，在接受中激活自己的情感形成自己的觀點(diǎn)，和文本作者對話，將文本內(nèi)化為學(xué)生的思想感情。

“開放式”閱讀教學(xué)扎根于文本，著眼于課題、文段、詞句，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面就以三年級上冊的《玩出了名堂》一課為例，探索實(shí)施“開放式”閱讀教學(xué)的途徑。

一、扣課題眼睛，激發(fā)興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”課堂上的前二十分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間，精神飽滿之時(shí)，也正是課文的導(dǎo)入之時(shí)。如果能把握這黃金時(shí)段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相信這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。筆者認(rèn)為，從緊扣課文題目點(diǎn)睛之處入手，不失為一種良方。愛玩耍是學(xué)生的天性，課堂伊始，板書了課題的“玩”字，讓學(xué)生給它組詞。學(xué)生一下子就組了一連串的詞語：玩具、玩耍、玩樂、好玩、古玩、游玩……學(xué)生越說越興奮，帶著這股熱情便讓學(xué)生理解“名堂”一詞，緊接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：誰玩出了名堂？他玩出了什么名堂？他怎么樣玩出名堂的？從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，為后面的讀文打好基礎(chǔ)，這就是“一石激起千層浪”。

二、找關(guān)鍵段落，引發(fā)思考

段落是句子的集合體。學(xué)習(xí)文章時(shí)，不一定要墨守成規(guī)，從頭講到尾。學(xué)生會(huì)覺得毫無新意，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵段落，感悟文章內(nèi)容。《玩出了名堂》中最后的內(nèi)容是這樣的：“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界……連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他……”這一段是文章的關(guān)鍵段，主要講“列文虎”的成就，在全文中起到總結(jié)的作用。在通讀全文后，學(xué)生在回答“讀了課文，你知道了什么？”時(shí)，就順勢抓住這個(gè)關(guān)鍵的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生體會(huì)這段文字的內(nèi)涵，如何引導(dǎo)學(xué)生理解更深一層的含義，如何才能像列文虎一樣取得成功呢？是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中可采用圍繞核心層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)升華情感的方法來突出教學(xué)重點(diǎn)。

首先，從“拜訪”這個(gè)核心詞語入手，讓學(xué)生理解“拜”的構(gòu)字——在古代拜見大人時(shí)，雙手要合并在胸前，頭要低到手表示對對方的尊敬，因此，多出的“一橫”就表示人的頭。再理解這個(gè)詞語的意思——“看望”之意，比看望更正式，一般被拜訪的人德高望重。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，談一談為什么一個(gè)普通的看門人卻受到了女王千里迢迢的拜訪？從中理解到原來玩也可以玩出名堂來。

這種找關(guān)鍵段落教學(xué)，幫助學(xué)生引發(fā)思考，深入探討的做法，是開放式閱讀教學(xué)的重要方法之一。

三、抓重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟文意

重點(diǎn)詞語是段落的“點(diǎn)睛”之處，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解文章，有助于化解難點(diǎn)，提高效率。有的教師在上閱讀課的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生感悟。總愛拋出一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的問題：“你感悟到了什么？”任由學(xué)生天馬行空地隨意想象，或許真能感悟到點(diǎn)什么，明白些什么，但那也不過是班中少數(shù)幾個(gè)聰明孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們要教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語來感悟，把折騰人的、牽著學(xué)生鼻子走的、一無所獲的痛苦，變成快樂的、頓悟的學(xué)習(xí)旅程。學(xué)習(xí)《玩出了名堂》第二自然段時(shí)：

師：列文虎克是怎么樣玩的？

（生略）

師：讀著讀著，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)里面藏著一對反義詞，誰的火眼金睛能最快找出來。

生：薄對厚

師：同學(xué)們真厲害，薄對的是——厚，從列文虎克把一塊厚厚的玻璃磨啊磨，磨成了薄薄的鏡片，你從這對反義詞中讀出了什么？

生：列文虎克磨鏡片用的時(shí)間很長，別人休息時(shí)，他在磨;別人吃飯時(shí)，他在磨;別人睡覺時(shí)，他還在磨。他很有耐心。

師：你讀出了他的這份耐心，好！

生：列文虎克磨鏡片時(shí)會(huì)遇到很多困難，有時(shí)手都磨出泡來了。他沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持，他真有恒心！

師：你讀出了列文虎克鍥而不舍的精神，真棒！

區(qū)區(qū)一對學(xué)生表面上很容易理解的反義詞，在這篇特定的文章里，在這個(gè)特定的語境里，學(xué)生就讀出了不同的、深刻的感受。所以說抓住重點(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)是很重要的閱讀方法。因?yàn)樵谝欢挝淖种校幸恍┰~語很打動(dòng)人心，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語不僅能夠體會(huì)文本暗含的東西，還能很好地體會(huì)段落的情感，領(lǐng)悟文意。

這種指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文意的做法，是開放式閱讀教學(xué)水到渠成的方法之一。

四、挖文本資源，提高素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”在教學(xué)中，注意挖掘教材的潛在資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。例如，列文虎玩放大鏡，發(fā)現(xiàn)了把兩片放大鏡放在一起，蚊子的腿看上去像兔子的腿的有趣的現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、興奮的語氣的同時(shí)，請你想象當(dāng)時(shí)列文虎克會(huì)說什么？想什么？這樣做既填補(bǔ)了課文的空白，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到列文虎克的每一次的成功都離不開善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。又比如，你有沒有玩過放大鏡？能不能仿照課文的這個(gè)句式：“我突然想到：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。我一試，啊，不得了，? ? ? ? ? ? ? ? ?   ?。”說說當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)。交流完了，再把難度提升，延伸鼓勵(lì)玩積木、玩賽車、玩機(jī)器人的能手仿照句式說說自己特別的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在暢所欲言中，不僅進(jìn)行了說話訓(xùn)練，更深刻地體會(huì)到玩給列文虎克所帶來的樂趣，一股對新鮮事物的好奇心及求知欲的勁兒正悄悄地駐進(jìn)學(xué)生的心里。在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。

所以，開放式閱讀教學(xué)對于挖掘教材的潛在資源，可以培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用語言的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”由此可見，閱讀教學(xué)是語文的重要組成部分，是人們提高語文水平和能力的重要途徑之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

開放式閱讀教學(xué)能以學(xué)生為主體，給予學(xué)生平等的地位，師生以文本為中介，相互敞開心扉，相互真摯地交流、對話，達(dá)成思維碰撞、心靈交融的目的。扣課題眼睛，找關(guān)鍵段落，抓重點(diǎn)詞語，挖文本資源等做法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)弃?開放式閱讀教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2012.