幼兒園小班數(shù)學活動游戲化策略

曾永琪

摘 要：教育事業(yè)在一輪又一輪的改革之下，已經(jīng)得到了長遠的發(fā)展和進步，我國愈發(fā)開始重視義務教育之前的幼兒學前教育，并且從教學方法、教學內(nèi)容、教學模式、教學理念、教學目標以及專業(yè)的教師能力上進行了優(yōu)化和調(diào)整。現(xiàn)在的幼兒在教學過程中不僅要進行系統(tǒng)的課程學習，更需要通過這些教學過程來培養(yǎng)學生的思維能力和實踐創(chuàng)新能力，為幼兒日后的個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特別是對于專業(yè)性和邏輯性較強的數(shù)學教學來說，幼兒簡單的思維方式和淺薄的生活閱歷，還不足以讓他們能夠進行更深入的數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班；數(shù)學活動；游戲化；

所謂數(shù)學游戲化教學，就是通過數(shù)學游戲的形式將專業(yè)的系統(tǒng)的知識融入其中，引導孩子通過游戲的方法來進行知識的理解和掌握。游戲是孩子們認識世界的重要途徑，在幼兒園小班數(shù)學教學中開展游戲化教學不僅僅能激發(fā)孩子們的學習興趣，還能夠為孩子們構(gòu)建一個更加寬松和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課程的教學質(zhì)量，讓孩子們更加自主的進行數(shù)學學習，同時幫助孩子們搭建基礎(chǔ)的數(shù)學知識理論體系，從而形成良好的數(shù)學思維。

一、幼兒小班數(shù)學教學游戲的情境創(chuàng)設

幼兒游戲活動的開展依賴于目標清晰的情景創(chuàng)設，教師需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和幼兒的經(jīng)驗認知為孩子們創(chuàng)造一個動態(tài)的、趣味的、寬松的游戲環(huán)境，讓孩子們能夠在層層遞進的游戲活動中感知到數(shù)學知識的真諦，從而對抽象的數(shù)學概念有一個具象化的認知。比如在認識數(shù)字的階段，教師一定要讓孩子們認識數(shù)字所代表的含義，“0”是無，是沒有了，吃完了，用盡了等等概念；“1”可以代表一個、一只、一朵等等，單位同事物的本質(zhì)相聯(lián)系，數(shù)字只表示數(shù)量。此時教師就可以通過情景創(chuàng)設來開展“小兔子采蘑菇”“果園里的水果”等游戲活動。情景創(chuàng)設的方法有很多，比如故事導入、多媒體創(chuàng)設等等。教師一定要注意，情景創(chuàng)設知識幼兒小班數(shù)學游戲活動開展的一種手段和過程，必須要進行合理的游戲目標設定。

二、幼兒小班數(shù)學教學游戲的生活融合

幼兒對于數(shù)學有些的認識是建立在已有的知識理論和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，只有將幼兒小班數(shù)學教學游戲同生活現(xiàn)實進行有效結(jié)合，才能確保幼兒能夠正確理解和掌握抽象的數(shù)學知識相關(guān)概念及內(nèi)涵，使幼兒能夠了解數(shù)學的基本定律及應用方法。同時，以生活為基礎(chǔ)的數(shù)學教學游戲，能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)幼兒對于數(shù)學教學的學習興趣，強化幼兒的主觀能動性，讓幼兒能夠積極自主地參與到數(shù)學游戲活動中；同時還能夠引導幼兒觀察生活并且在生活中應用自己學習到的數(shù)學知識，形成生活和教學互通的基本認知。數(shù)學的知識在邏輯性的基礎(chǔ)上也具備較強的抽象性，幼兒小班的孩子還處于懵懵懂懂的階段，對于世界的認知都還十分模糊，系統(tǒng)性、專業(yè)化的數(shù)學教學就更加難以理解。生活化游戲教學的開展就是針對這一現(xiàn)象進行突破，比如通過“比大小”“比長短”等生活化的游戲，讓孩子感知物體大小、長短等量的關(guān)系。

三、幼兒小班數(shù)學教學游戲的實踐操作

游戲必須要具備實際操作的過程才具備教育引導的意義，在幼兒園小班數(shù)學游戲活動中，教師可以通過具體的玩具或者實物材料，制定相應的游戲規(guī)則，讓幼兒與游戲材料進行充分接觸和具體操作，從而幫助幼兒積累相關(guān)的實踐經(jīng)驗。在這一基礎(chǔ)上，幼兒小班數(shù)學教師引導幼兒對自己的游戲經(jīng)驗、過程和結(jié)果進行合理的溝通、歸納、交流、分析，能夠通過自主探索去尋找游戲之中隱藏的數(shù)學規(guī)律，從而初步建立起關(guān)于數(shù)學的理性的、系統(tǒng)的概念。這種游戲活動需要教師具備一定的靈活應變和舉一反三能力，要掌握數(shù)學游戲開展的節(jié)奏和進度，能有效解決游戲過程中的問題[1]。

四、幼兒小班數(shù)學教學游戲的角色扮演

角色扮演是幼兒園階段教育過程中常用到的一種游戲設計方法，也是幼兒最喜歡的游戲之一，這種游戲融合了幼兒對世界的認識、對生活的觀察、對人事的理解、對數(shù)學知識的掌握等等，能夠充分體現(xiàn)幼兒的學習能力、觀察能力、理解能力、表達能力、記憶能力和模仿能力等綜合能力。在幼兒小班數(shù)學教學活動中開展角色扮演游戲，一定要盡量保證活動的內(nèi)容簡潔、角色多樣、目標明確、形式自由，在保證幼兒自主開展游戲活動的同時，保障游俠教學目標的達成。

五、幼兒小班數(shù)學教學游戲的合作學習

幼兒園小班的數(shù)學教學游戲一般以合作類的游戲為主，因為以幼兒目前的思想發(fā)展狀態(tài)和學習水平，尚不足以支撐他們獨自開展數(shù)學游戲。教師之所以喜歡采用合作類的數(shù)學游戲，也是為了促進幼兒之間的溝通交流，在滿足數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力與合作互助能力，為幼兒日后的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開展合作教學游戲，需要教師利用幼兒的思維發(fā)展規(guī)律、特長及興趣愛好，做好分組，設定清晰的游戲目標和游戲規(guī)則，結(jié)合豐富多變的教學材料和教學形式，激發(fā)幼兒的興趣，保證游戲的價值和意義。

六、結(jié)語

總之，在幼兒園小班數(shù)學課堂教學中開展游戲化教學的效果十分顯著。幼兒教師應該在教學活動中積極的探索和研究游戲化的教學方式，并在幼兒園數(shù)學教學中進行積極靈活的利用，以幼兒所喜聞樂見的教學方式來引導他們的思維發(fā)散，以幼兒的長遠發(fā)展及終身學習奠定扎實的基礎(chǔ)，落實素質(zhì)教育的基本理念，實現(xiàn)現(xiàn)代教育立德樹人的根本目標。

參考文獻

[1]郭梅云.引游戲之巧，發(fā)數(shù)學之趣——小班數(shù)學游戲教學淺談[J].華夏教師，2017（23）： 11.