高小紅

【摘要】我們在語文寫作教學過程中，經常會有種對學生不滿意的感覺。從寫作的整體狀態，可以具體體現學生的知識盲點。想要提升寫作能力，點滴積累是唯一途徑。與學習其他語文知識點的方法相同，點滴積累是最好的提升辦法，卻往往被學生忽略。本文主要論述知識點滴積累對寫作的作用。

【關鍵詞】小學語文;語言知識;寫作;點滴積累

語文學科的特性在于知識點的日常積累，寫作自然也不例外。那么點滴積累對于寫作的作用有哪些呢？我們經過觀察和總結，發現有以下作用：擴充寫作詞匯量、拓展寫作視野、凝練寫作風格、通達整體文章。

一、語言知識點滴積累擴充寫作詞匯量

語言知識點滴積累擴充寫作詞匯量，提高學生的寫作的整體質量。“河海不擇細流，故能成其深。”語言知識的點滴積累，對于學生的寫作詞匯量提升有著重要意義。寫作當中，詞匯量較大的學生，在寫作過程當中可以更加精準地表達自身思想。“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果詞匯量匱乏，寫出來的文章會失去其意境和深度。尤其是小學階段的學生，語言知識的訓練對他們日后的表達能力也會有巨大影響。我們在教學過程中，應該注重學生語言的點滴積累。語言知識點滴積累，對于學生寫作有著至關重要的作用，這點在語文課文中也有體現。

例如，我們語文課本中的古詩詞背誦，就是語文學習中最常見的積累。當學生學會了‘半江琵琶半江紅’，也就明白了音樂和山水共鳴后的場景是什么樣子的。當學生學會了‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’，也就會明白匡廬奇秀甲天下的美譽如何而來。語言知識的點滴積累，對于學生而言是一場場無聲的練習。在自身詞匯量嚴重匱乏的情況下，將語言知識點滴積累下來，會擴充學生的寫作詞匯量。如果沒有學習過《雪梅二首》，學生不會知道雪、梅之爭如何分高下。‘梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一道香。’精準地囊括了梅、雪之間的差別。學生可以很直觀地根據冬天雪花和梅花的對比，來驗證自己的知識，也會更多的表達形式。

詞匯是構筑整篇文章的基礎，所以學生的詞匯量決定了文章的具體情況。我們在教學過程當中，課本知識有不少要求學生背誦，甚至是默寫的知識點。這也是語言的點滴積累，在課內外的知識積累，決定了學生寫作的好壞。我們的語文課本知識點，傳承著幾千年文化的積淀，脫胎于基礎母語。所以是最適合學習的書面表達形式，我們要讓學生在學習進程中，懂得積累知識的重要性。擴充學生的詞匯量，提升學生整體寫作素養。

二、語言知識點滴積累拓展寫作視野

語言點滴積累拓展寫作視野，立題宏大立意深遠。在小學階段，學生在認識世界和探索世界。這個時候的寫作是呈現學生對世界的認知情況，小學作文通常表現出來的都是小小的世界觀，圍繞著一個小的視角去展開討論的。那么語言知識點的累積，可以拓展學生的寫作視野，充分提升學生寫作時候的立意。我們寫作講究文章立意的高低，講究視野的寬窄。語言知識的點滴積累，就可以啟迪學生的寫作立意。當學生對于某些知識點理解通透，那么就可以理解前人立意上的精髓了。

例如，學生學習《一只窩囊的大老虎》這篇文章的時候，就需要從筆者視角去感受這場由活動組織起來的角色扮演，以及反思文章中的思想。故事看似簡單，但是留白處卻給學生自行思考的空間。學習這篇文章，積累留白的寫作手法。學生也可以深入筆者內心世界，去觀察這篇文章的結構和底色。從自我視野切換到筆者視野，成熟的寫作者會以自身視角打開學生視角。《一只窩囊的大老虎》中的筆者的視野十分宏大，從一個扮演老虎的小朋友眼中，分析了配合的伙伴，老師的態度，以及演出過程中的訓練，還有觀眾的整體反映。這些視角構成了一篇文章，所以要讓學生領會這種視角的開闊性。

我們常說學無止境，其實在寫作上更是如此。文章千古事，得失寸心知。學生在寫作過程當中，如果真的有提升的話，老師不但可以看出來，學生自己心里也最清楚。在提升自身寫作能力的時候，學生得到鼓勵，從而會更出色地完成寫作任務。所以，我們要注重學生的語言知識點滴積累，學會在寫作過程中活學活用。知識點的累積，可以更快地幫助學生進步，打開學生的視野，提升學生的寫作綜合素質。

三、語言知識點滴積累凝練寫作風格

語言知識點滴積累，可以快速凝練學生寫作風格。任何一個偉大的寫作者，寫出的第一篇文章都源自于模仿。語言知識的積累過程，就是學生不斷模仿優秀作品的過程。網上曾經流傳過一句金句：“人類的本質是復讀機。”我們暫且不評論這句話的正確性與否，但他們卻道出了“拿來主義”的精髓。將好的東西，好的知識全都用在自己的寫作上面，所以語言知識點滴積累，可以幫助學生凝練寫作風格。在大的方向和寫作習慣上，可以讓學生少走彎路。語言知識點滴積累，是學生寫作的基本功。

例如，我們平時唱歌的時候，也是學生語言知識點的積累過程。我們剛剛度過國慶，耳熟能詳的歌曲《我和我的祖國》就可以給學生語言知識上的積累。在表達愛國主義情懷的時候，我們可以用歌曲充分表達自己的內心，歌詞內容也做到了可以普及學生知識點的作用。《我和我的祖國》這首歌曲，在詞匯上并不復雜，對于學生的學習來說很容易上手。所以我們也可以充分借助音樂的歌詞，幫助學生提升詞匯量。這些詞匯量的提升，對于學生的寫作有著巨大幫助。我們要充分認識到這點，給予學生更好的寫作基礎。在寫作過程中，用到愛國主義情懷的地方，我們可以利用《我和我的祖國》歌詞來補充自己的不足。

語言知識點滴積累，會慢慢凝練寫作風格。學生的寫作風格當中，很多地方都是漸進式的。在積累學習經驗的過程當中，學生的詞匯量組成，將會決定學生的寫作風格。我們在語言上的點滴積累，將會決定凝練的寫作風格。因此，我們要幫助學生，重視日常語言知識的點滴積累。對于學生而言，這也是最快的學習渠道。

四、語言知識點滴積累統籌文章主題

語言知識點滴的積累，可以幫助學生統籌文章主題。在寫作之前，我們會充分理解一篇文章的寫作主題。我們在寫作進程當中，首先要做到的就是點題。點題完成后就是統籌整篇文章的規劃，最后才是層層遞進地將文章寫出來。語言知識點滴積累，可以讓學生明白主題。在點題過程中，更加充分地理解主題思想。在表達過程中，才能更精準地明確層次表達。

例如，我們要讓學生以我的媽媽為題，寫一篇關于媽媽的作文。那么學生十分了解媽媽的情況下，會以自身為主要視角來描寫心目中的媽媽。但是如果僅從自身出發，會讓文章通篇沒有說服力。這個時候，如果學生擁有足夠的詞匯量。那么就可以從不同角度來展開對媽媽的描寫，從爸爸對媽媽的態度角度進行充分描寫。在這個過程當中，我們也要給予學生積累的時間。語言知識點滴積累，可以充分幫助學生學習。所以我們必須要根據這點，來完善學習進程中的東西，補充學生身上的知識欠缺。

積累是語文學習進程中的主要學習方法，語文學科學習過程中沒有捷徑可走。所以在這個成長當中，我們也要給予學生足夠的支持，讓學生有意識地去積累語言知識點。做筆記，或者是以其他形式來完成語言知識點的積累。這對于學生而言很重要，我們也必須要認真對待。給予學生知識點積累的時間，同時也要不斷斧正學生的謬誤。學習本來就不是一蹴而就的事情，所以我們必須重視積累的重要性。

五、結束語

語文寫作，因為其自身屬性。所以決定了積累是學習最快的辦法，任何捷徑在語文寫作和學習當中都是行不通的。我們一定要注重，學生在語言知識點上的積累和運用。讓學生擁有更快的學習速度，更完善的學習方法。

參考文獻：

[1]劉艷.論小學語文作文教學優化寫作準備方法[J].才智，2019（27）.

[2]李偉.小學語文寫作評改方法研究[J].中國校外教育，2019（26）.