自主學習模式在中學思想品德課堂教學中的應用

摘要：自主學習是目前被廣泛應用的課堂教學模式，它主張在教學中以學生為主體，強調學習過程中學生的自主參與。本文結合作者的實踐闡述了如何在中學思想品德課堂教學中培養學生自主學習的能力，以及對自主學習中出現問題的思考，并希望在教學實踐中能逐步提高學生的人文素養和學習能力，實現為學生的全面發展和終身學習奠基的終極目標。

關鍵詞：自主學習；情境；興趣；教法

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0077-02

我國教育家葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需教。”教學的目的在于教會學生舉一反三，由“學會”到“會學”再到“會用”，培養學生養成良好的學習習慣，化被動為主動，樹立自主學習的學習觀，促使學生形成“自我教育”、“自我管理”、“自我服務”的“三自”意識。自主學習充分體現了新課程的理念——“把學習的主動權真正還給學生?！弊鳛橐幻嗄陱氖轮袑W思想品德教學工作的教師，現結合教學實踐，談幾點體會。

一、創設情境，引導學生自主發現

關于“情境”，建構主義認為：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。創設情境是指教師從教學的實際需要出發，依據教學目標創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍等，激發和吸引學生主動學習，從而達到最佳教學效果的一種教學方法。

1.給學生提供想的機會。古人云：“學起于思、思源于疑”。問題是思維的動力，有了恰當的問題，才能促使學生認真地思考，因此教師要恰當把握有利時機，創設良好的問題情境，使學生發現并提出問題，在學生已有的知識經驗和求知心理之間造成一種“不平衡”、“不協調”來激發學生的學習熱情，促使學生主動參與教學活動。如我在教八年級上冊《承諾是金》這一內容時，創設了這樣的一個視頻情境：中學生劉星為了履行幫好朋友“鼠標”買生日蛋糕的承諾，賣了游戲機；把自己的運動鞋送人后，為了怕家長責罰，又把家里的網球拍賣了買了雙新的運動鞋把舊的運動鞋換回來……看完后讓學生小組討論：①劉星的承諾合適嗎？為什么？②他在承諾前應該注意些什么？③你認同劉星兌現諾言的方式嗎？為什么？④如果你是劉星，會怎么做呢？該視頻是從學生喜歡的電視劇《家有兒女》中截取的，通過視頻欣賞調動了學生自主探究學會承諾的積極性，通過小組合作討論把抽象的知識生活化，便于學生理解應用，充分體現了“自主學習模式”的優勢。

2.給學生提供做的機會。在創設各種合理情境的基礎上，讓每一個學生根據自己的探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探索中，體驗到學習的樂趣，逐步找到適合自己的學習方法，最終把學習變成自覺自愿從事的活動，形成自主學習的能力，養成自主學習的習慣。

二、激發興趣，引導學生自主參與

1.以巧妙的設疑、解疑激發學生的興趣。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進步。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！痹诮虒W過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地調動學生的學習興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考，自主參與。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如我在教八年級下冊《消費者的合法權益受法律保護》這一內容時，我先用一首打油詩《倒霉的“上帝”》導入新課，學生在欣賞詩歌內容的同時，對自己生活中作為消費者的種種遭遇來了個大回顧，情感上產生了共鳴，對一直以來如何解決這些侵權行為的疑問，產生了迫切的解惑心理。教學過程中，學生通過小組討論分析貼近生活的情境事例、欣賞3.15晚會視頻等活動，積極自主地參與課堂，釋疑、解惑，用實際行動做了回《聰明的“上帝”》。

2.以形象的漫畫激發學生的興趣。漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如我在教八年級下冊《心中要有桿“秤”》這一內容時，用了“誰來為我作證”、“抓小偷”、“等價交換”、“打抱不平”、“好樣的”、“聚精會神”等漫畫，讓學生自主討論賞析，體悟維護正義、明辨是非、為人正直的重要性。這遠比抽象的說教講授來得生動、形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生自主學習能力的要求。

總之，要以教師之情引導學生的參與之趣。教師要充分尊重學生，相信每個學生都能學好，鼓勵他們提出疑問、異議甚至爭執。教師作為學生學習過程中的一位顧問和意見交換者，要在課堂上營造出平等、尊重、和諧的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

三、改變教法，引導學生自主思考

1.課堂的設計給學生留一點空白。隨著新課程的深入人心，中學思想品德課程的教學內容越來越貼近學生的生活實際，但生活是千變萬化、與時俱進的，因此教師在教學過程中，不能把全部教學內容和盤托出，而要有意識地創造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論。實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創造性，促使學生積極自主地參與各種課堂學習活動。如我在教八年級下冊《憲法是國家的根本大法》這一內容時，就預先給學生設計了“學習目標”：①知道憲法是國家的根本大法。理解為什么？②理解憲法具有最高法律效力的三個表現。③知道依法治國的核心是依憲治國。讓學生帶著目標，分小組討論交流解惑，對于其他不屬于目標范圍，但仍然有疑惑的問題，小組間互相提問，通過生生互助解惑，并輔以一定的考核加分制度。最后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

2.開展“師徒結對”教學，讓學生學會協作、學會求助。由于學生個體之間學習的差異，根據學生發展的心理特點，在自主學習過程中，可選擇小組中學習成績好、有耐心、有熱情的學生為“師傅”，幫助學習有困難的學生，在他們遇到困難時給予及時的幫助，共同完成任務，這樣做有助于促進學生學習能力的提高?！皫煾怠笔紫茸约阂獙滩闹械母黝悊栴}進行分析，將復雜問題簡單化，在“教”的過程中，了解自己的不足，這更能促使學生努力學習，加深對所學內容的理解。對于被輔導的學生，通過“學”的實踐，會發現自己的差距與不足，往往能更好地理解所學知識，能夠積極思考，達到事半功倍的效果。俗話說：師徒一心，其利斷金！這樣一來雙方都能獲得成功的體驗。

可見，在中學思想品德課堂教學中，為了更好地培養學生自主學習的能力，可以通過創設情境，引導學生自主發現；可以通過激發興趣，引導學生自主參與；可以通過改變教法，引導學生自主思考。總之，中學思想品德教學是一門藝術，而藝術的生命在于創新。我們教師要合理運用各種教學策略，最大限度地調動學生自主學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在知識王國里自由的探索，從發現中尋找快樂，獲取知識，獲得成長，為人生奠基。