提高小學生數學課堂注意力的有效策略的幾點做法

王永紅

關鍵詞：小學生 ? 數學課堂 ?注意力 ? 有效策略

保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認知活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。正因為如此，法國生物學家喬治.居維葉說過：“天才首先是注意力。”孩子若沒有足夠的注意力，就會影響學習的品質和效果。相反，對任何事都能專心、投入地完成，那不僅學習品質，就連學習效果也會高人一等。由此可見，注意力對孩子的成長非常重要的，在教學中我們要采取多種有效的方法來培養他們的注意力，從而有效的提高數學教學質量。下面談談自己的幾點做法：

一、 有效的課堂導入，能提高學生的注意力

小學數學課堂導入教學，應結合小學生的天性進行，趣味的導入教學能很好的活躍課堂氣氛，讓學生能夠在愉快的數學課堂氛圍中學習到更多的數學知識，掌握更多的數學計算分析技巧。教師在導入時，必須保證資料具有足夠的吸引力，同時需要教師深層次地挖掘導入最佳切入點，快速集中學生注意力，從而促進課堂教學的順利開展。

例如：在上人教版一年級上冊“鐘表的認識”時，先讓學生聽一段滴答滴答的聲音，讓學生猜猜是什么，學生很容易就能猜出是鬧鐘，然后出示一個掛鐘，親切的對學生說：“誰能告訴老師現在鐘上幾點了？”這時候學生什么樣的回答都有，老師抓住時機說：現在究竟是幾點了呢？認識了鐘表就能準確的回答鐘表上的時間啦！你們想不想和老師一起學習認識鐘表呢？（學生回答：想）這樣一來，緊緊地把學生的注意力集中起來。

又例如：在教學人教版三年級下冊《年、月、日》的認識時，采取精、實巧的導入能起到事半功倍的效果。

師：同學們，今天我們學習年、月、日，（板書課題）你們已經知道了有關年、月、日的哪些知識？請說給大家聽聽。

生1：我知道一年有365天。

生2：一年有12個月。

生3：一個月有30天。

生4：不一定，有的是31天。

師：是嗎？請舉例說說：

生5：這個月（指5月）就是31天。

生6：我還知道31天的是大月，30天的是小月。

生7：我爸爸告訴我，2月有些特殊。

......

直接切入主題開門見山，導入集中學生注意力，讓學生進入情境，好好學習。總之，課堂導入的成功與否影響著整節課的學習，好的導入能激發學生的學習興趣，集中注意力，提高教學效率。

二、 創設問題情境——撥動學生的思維之弦，有利于注意力的提高

創設的問題情境的直觀性程度應依據不同階段學生的思維特點，不同層次學生的思維水平，不同難易程度的學習材料來確定，決不能搞一刀切。創設問題情境力求做到直觀性和形象思維、抽象思維活動相結合，力求保證學生的具體思維之間有著緊密的聯系。

例如：在教學人教版五年級下冊長方體和正方體的認識。在小學高年級空間與圖形教學中，要逐步培養學生手中無物體，腦中想物體的良好習慣。當教師提出長方體有幾個面的簡單問題時，學生腦中應有一個長方體，通過對前后、左右、上下的思考得出長方體有6個面的結論，當學生想象受阻時，才設法引導他們看長方體的實物，通過看一看，數一數來完成。

三、通過傾聽和思考喚起和強化學生注意力

傾聽包括傾聽老師和同伴。傾聽老師似乎是天經地義的事，對于大多數學生來說，做起來不是很困難，困難的是學會傾聽同伴，現在倡導的生命化課堂要求把課堂還給學生，注重小組的合作交流，老師說的少了，學生說的多了。問題往往就出在交流這一環節上。經常出現這樣的場面，沒有被提問的學生左顧右盼，無所事事，被提問同學說的什么，好像跟他無關，提問成了老師和被提問同學之間的對白。其他同學則成了局外人，處于失控狀態。這種交流實際上以犧牲其他學生為代價，只是流于形式而已。怎么解決這個問題呢？學生交流時，我一般要求其他學生先傾聽后評價，傾聽的時候可以適當提醒或者暗示其他學生，你應該怎樣做？你在聽嗎？聽后經常讓學生復述老師的講話和同學的發言，訓練學生能聽得進，記得住。如果學習知識只是動耳聽老師和同伴說的是什么，不能領會知識的本質，這樣“傾聽”就等于沒聽，所以傾聽之后，我經常讓學生評價同伴的發言，有什么好的地方，有哪些錯誤，應該作哪些補充，你有什么更好的方法等。久而久之，學生就養成認真傾聽、學會思考的良好習慣，注意力就集中了。

四、教師要從自身做起，更新教學觀念，提高數學課堂學生注意力

小學生的注意力帶有強烈的感情色彩，非常容易被新奇、有趣、直觀、具體的事物所吸引，而對于抽象的知識或事物則興趣不大，很難引起學生注意，所以教師對課堂形式的變革要有深刻的認知和感悟，教師要根據學生的身心特點，精心針對教學內容，進行縝密的設計和準備，創設寬松自由的教學氛圍，使學生主動投入到對數學知識的探究和學習中，能夠讓學生的學習效率和教學水平穩步提升，進而促進課堂教學效率的提高。

總之，課堂教學教學的成效主要取決于學生的學，衡量課堂教學的質量，主要看學生在課堂上是否注意力集中，是否全身心地投入，看學生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調動起來，所以在教學中，導入需要生動有趣，教師的教學方法需要多樣化，還需要提高教師自身素養善于運用多種注意力策略，才能有效提高教學質量。