核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

馬文霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，世界之間的聯(lián)系更加緊密，英語(yǔ)作為全世界使用頻率最高的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)相當(dāng)于架起了與世界溝通的橋梁。在我國(guó)，英語(yǔ)是義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)是很多學(xué)生體系性接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感，讓其在課堂中說英語(yǔ)、在課下練英語(yǔ)，對(duì)于促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成均具有重要作用。基于此，筆者以將核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用著眼，進(jìn)以探討加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0175-01

新課改的全面實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。即通過教師的創(chuàng)新教學(xué)，在提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)其英語(yǔ)聽說讀寫的能力，不僅能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的表達(dá)，更將在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的了解，以開放、包容的眼光對(duì)待異域文化，并具有英語(yǔ)本能的思維方式，讓語(yǔ)言自如的在現(xiàn)實(shí)中得以運(yùn)用。

1.將核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

相較于應(yīng)試思想下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其多以灌溉式教育的方式開展，不僅易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，更將學(xué)習(xí)局限于書本中、課堂內(nèi)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)、死記硬背英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題。將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，教師一方面在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生的視角和心理展開授課，以趣味教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更生動(dòng)；另一方面應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，以不斷累積和開闊學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和視野，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于教材，進(jìn)行有效的延伸和拓展，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的視角，在提升小學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)上，樹立其正確的認(rèn)知觀念和價(jià)值意識(shí)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)施

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)科目，英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具有著扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法、句式掌握。但填鴨式教學(xué)并不可取，教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)滲透，可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如，在英語(yǔ)授課中，多用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法與學(xué)生展開互動(dòng)交流，一開始學(xué)生如果難以理解，教師還可輔助肢體語(yǔ)言。在授課時(shí)，可站在門口用英語(yǔ)向?qū)W生們?cè)儐枴癏ello，class，may I come in？”在教學(xué)中，也多以英語(yǔ)表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生“Please take out your English books”、“Please look at the blackboard”等，逐漸的使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更敏感，知道老師語(yǔ)言中的信息含義。此外，為了增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，還可開展英語(yǔ)的小游戲教學(xué)，將蘋果樹種掛滿不同的英文字母，然后給出相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)提示，如書包、書本、尺子等，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀競(jìng)賽，看哪位同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)找出最多的英文詞匯，進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生英漢雙譯能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好感

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其具有良好的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)以展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，可在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展繪本教學(xué)，讓學(xué)生看著圖片，發(fā)揮想象力，進(jìn)行英文小故事的講述。教師可組織同學(xué)們們開展小組的探討，在切磋學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的詞匯量積累，并給學(xué)生均等的自我展示的機(jī)會(huì)。可以是關(guān)于動(dòng)物和顏色的故事，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)“What colour is the sky？”“The sky is blue”，讓其在學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)中，放飛想象，構(gòu)建活躍生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

（3）滲透文化教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解外國(guó)文化

當(dāng)今文化的多元融合，使小學(xué)生生活中也并不難接觸到外國(guó)的文化元素。針對(duì)于此，教師可調(diào)整教學(xué)，以文化教學(xué)為教學(xué)教材，使學(xué)生了解外國(guó)文化。例如，在圣誕節(jié)期間，利用多媒體模擬國(guó)外的節(jié)日氛圍。然后以“What day is it today？”展開教學(xué)，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)在國(guó)外的平安夜“They usually have Turkey”，而吃蘋果的習(xí)俗是“Made in China”。

（4）延伸課外教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)積累和學(xué)習(xí)能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開課外的詞匯搜集，可以是常見詞，也可以是日常生活中的用品標(biāo)注，大家可將自己搜集的詞匯和用法在課堂中進(jìn)行交流，如“There is sugar and milk in the biscuits”。使學(xué)習(xí)不局限于課本內(nèi)，也將為學(xué)生步入初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好奠基。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，需要?jiǎng)?chuàng)新開展、持之以恒。只有教師充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和有效方法，才能在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的同時(shí)，注重對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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