淺談小學數學教師應如何提升學生應用題解題水平

李群力

摘 要：本文編者通過自己對現階段的教學環境下，許多小學數學教師渴望提升學生的應用題解題水平，卻由于種種原因未能找到有效的提升措施的觀察，意識到提升小學數學應用題教學效率的重要性。并且，編者將通過分析目前小學學生數學應用題解題水平低下的具體原因，提出自己的一些建議促進學生應用題解題水平的提升，希望對相關人員有一些幫助。

關鍵詞：小學數學 應用題解題技巧 教學策略 生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0095-01

如何讓學生可以有效地將學習的知識運用到生活中，對學生的日常生活有所幫助一直是許多教師教學過程中追求的最終目標。在小學數學的教學過程中，進行的應用題解題教學是檢驗學生是否掌握了數學知識點的有效標準，同時也是培養學生靈活運用知識能力的重要媒介。隨著教學大綱對培養綜合應用型人才要求的不斷提升，小學學生擁有較高的數學應用題解題水平成為部分小學數學教師新的教學重點。如何有效地在小學數學教學中促進學生應用題解題水平的提高是目前許多教師不得不解決的問題，本文中編者將通過分析學生小學數學應用題解題水平不高的具體原因給出一些解決措施。

1.造成小學數學應用題教學效率低下的具體原因

（1）小學數學應用題教學模式混亂，效率低下

小學數學教師在進行應用題教學時一般喜歡借鑒名師的教學模式，最為常見的幾種小學數學應用題教學措施是：圖表解題法，聯想解題法，聯系生活解題法，題海練習法。一些小學數學教師在看到他人運用了某種教學措施得到較大的成就之后就喜歡效仿他人，這就導致許多數學教師在一段時間內追求一種應用題教學策略。小學低年級的學生無法跟上教師的教學策略轉變速度，學生獲得的應用題教學模式紛繁復雜，解題效率低下。

（2）小學數學應用題脫離生活實際，難以理解

小學階段的數學應用題的出題人一般是教師本人，許多小學數學教師出于展示自己教學水平的考慮往往喜歡出一些具有挑戰性的題目，這些題目對于小學時代的學生而言是非常遙遠的，學生無法及時理解。應用題的目的是將知識點運用到生活，小學數學教師在選擇題目時也需要考慮到學生的生活經歷，不能站在自己的位置上出題，讓學生理解題意是提升學生的應用題解題水平的關鍵。

（3）學生與教師零交流，應用題教學課堂缺乏活力

小學數學應用題教學主要是為了考查學生對數學知識點的運用情況，這個過程必須讓學生發揮主導作用，學生積極參與數學應用題的教學，小學數學教師才能夠找到學生對知識點的運用存在的問題，并且對癥下藥找到提升學生應用題解題水平的措施。在目前的小學數學課堂中存在這樣一種普遍現象：課堂是教師一個人的獨角戲，學生只是旁觀者，并沒有參與其中，學生與教學之間基本沒有互動。學生與教師之間在小學數學應用題教學中交流較少是導致應用題教學效率低下的主要原因之一。

2.促進小學數學應用題教學效率提高的措施

（1）小學數學教師創設有趣的應用題教學環境，加強與學生的交流

一個充滿活力的課堂環境可以讓教學效率提升迅速，小學數學教師在促進應用題教學效率提高的過程中可以創新教學課堂，吸引學生的學習目光。小學數學教師可以嘗試讓學生自己成為“小老師”，讓學生成為課堂真正的主人。例如，小學教師講解3箱蘋果重45千克，1箱梨比1箱蘋果重5千克，求3箱梨的重量問題時可以挑選學生在課堂上講解題目。

（2）小學數學教師利用常見的生活事跡為例，將應用題教學帶入生活

生活化教學一直是應用題解題最為有效的教學措施，但是小學數學教師在將應用題融入生活時需要考慮到教師與學生之間存在的階級差異，小學數學教師需要從學生的角度出發，引用一些較為常見的事例作為應用題的出題素材。例如，李軍和張強付同樣多的錢買了同一種鉛筆，李軍要了13支，張強要了7支，李軍又給張強0.6元錢。每支鉛筆多少錢？這個題目就將學生最常見的文具購買作為素材，將應用題帶入了學生的生活。

（3）小學數學教師分析學生的具體特點，確定有效的應用題教學模式

一個班級由于班級成員的特色不同而有自己獨特的班級特色，所以小學數學教師在進行應用題教學時需要考慮到自己班級學生的具體特點，根據學生的特長及缺點，找出最適合自己班級學生的應用題教學模式。以簡單的應用題解題模式為例，對于藝術氛圍較高的班級，學生圖文分析能力較強，教師可以嘗試把圖形分析法作為應用題教學重點；而對于邏輯思維較強的班級，教師可以把技巧解題法作為應用題解題教學重點。小學數學應用題解題方法并不是一成不變的，教師可以通過分析題目及學生特色，創設有效教學策略。

3.結束語

小學數學應用題可以說是小學數學的半壁江山，學生應用題的解題速度慢、解題效率低，學生的數學學習成績就很難得到提高。小學數學教師可以通過將應用題融入生活，加強與學生的應用題教學交流及創設適合學生的應用題教學模式等方法提升學生的小學數學應用題解題水平。小學數學應用題的教學方法并不是唯一的，只要小學數學教師擅于觀察與分析總結就能找到有效的應用題教學措施，希望有更多教師重視培養學生小學數學應用題解題能力。

參考文獻

[1]王全壽.小學數學應用題的教學策略探討[J].學周刊，2015（34）：91-91

[2]楊智敏.自主探究模式下小學數學應用題的教學策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015（27）：59-59