初中數學問題式高效教學模式探究

高學海

摘 要：為了使得數學教學能夠取得更好的效果，長期以來，教師也在不斷地改進自己的教學模式。問題式教學模式是近幾年出現的一種比較科學的初中數學教學模式，它能夠有效提升學生分析解決問題的能力，促進學生對知識的吸收。

關鍵詞：初中數學 問題式高效教學 模式探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0068-01

問題式教學模式指的授課教師在課堂教學中，把問題作為主體，圍繞著問題去指引學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的一種教學方式。這種教學模式已經引起了廣大初中數學教師的重視，并逐漸開始把它運用到日常課堂教學。

1.初中數學在實際教學過程中出現的問題

（1）探究性的問題設計得不夠科學合理

在初中數學教學的課堂上，教師雖然已經盡自己最大的努力給學生設計出一些課前引導的問題為接下來的教學內容做好鋪墊，通過這些引導學生對一些基本的理論概念以及數學公理定理有個基本的了解，然而，學生僅僅通過這些問題無法了解到教師教學想要達到的最終目的。這種情況下，學生只能夠不自主地跟著老師的步調走。比如，在為學生講解初中數學中平行四邊形的基本性質以及它的判定定理的過程中，教師就可以在一開始就使用問題式探究教學模式，讓學生通過問題對平行四邊形的基本概念先做一些初步的探究，提出問題：畫出一些不同形狀的四邊形，讓學生根據平行四邊形的基本性質，判斷出哪些四邊形是平行四邊形，哪些四邊形不是平行四邊形，并分析它們不是平行四邊形的原因。在學生進行問題探討的過程中，教師可以適當地給予學生一些提示，為學生指明探討的正確方向，然后讓學生根據這些線索，進行自主的討論研究。由以上可以看出，教師提出的問題對學生探究問題時的思維方式有著重要的影響，它會限制住學生探究問題的思維，而且教師給出的探究性問題，也并不全都是比較有意義、有價值的內容，有些問題對學生來說毫無新意，沒有挑戰(zhàn)性，導致學生在探究問題時積極性不高缺乏創(chuàng)新意識等等。

（2）探究問題使用的方法設計得不夠合理

當前階段，雖然有很多初中數學教師已經意識到了問題式教學模式的重要性，但是在進行問題式探究教學的過程中，教師并沒有做到圍繞著數學的核心知識進行教學，更沒有針對一些數學知識培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。由此可以看出，問題式教學模式還停留在比較淺顯的層次上，并沒有深入研究，這種教學方式不具備足夠的時效性。比如，教師在進行等腰三角形的垂直平分線的知識點進行教學時，首先把全班學生劃分成許多不同的小組，然后讓每組學生都自己動手在紙上畫出一個等腰三角形，讓然后量出等腰三角形的底邊長度，找出底邊的重點，做出三角形頂點和底邊的垂直平分線，最后在垂直平分線上任意選取一點和三角形的兩個底點連接，用尺子量取垂直平分線上任意一點到底邊兩個端點的距離是否相同。表面看來，這種教學模式既使課堂學習氛圍比以往活躍，也使得學生學習的主動性得到了充分地調動。但是，學生在探究問題的過程中卻把更多的重心放在了具體操作方面，沒有對涉及到的數學知識進行深入的探究思考。

2.初中數學實行問題式教學模式出現的問題的措施

（1）聯系實際生活，合理設計探究性問題

在進行初中教學教學的過程中，教師要積極采用問題式教學這種比較先進的教學模式進行課堂教學，這種教學模式需要教師在進行設計問題的過程中投入足夠的精力，教師最好能夠聯系實際生活中出現的案例，把相關的數學知識點融入到這些實際案例中，讓學生在探究問題的過程中，能夠對所學的數學知識融會貫通。在初中數學教學期間，數學教學主要是由概念教學構成，這種教學方法想要達到的目的是能夠準確全面的把數學概念的含義詮釋出來，促使學生在進行學習的過程中，能夠充分發(fā)揮出自己的主體能動性，能夠獨立地完成發(fā)展問題、分析并解決問題的過程。因此，問題式探究教學模式不但能夠幫助學生了解課本上各種復雜的概念理論還可以幫助學生了解到各個知識點之間存在的內在聯系。同時，也能夠為學生以后學習更為復雜的數學內容做好鋪墊。

（2）以數學教材為基本，合理設計探究問題的方法

在教師對數學課本上的各種數學公式以及幾何證明定理等知識點進行教學時，教師要多加采取問題式教學模式進行教學，以數學教材上的知識為基本，合理地設計各種探究性問題，既能夠調動學生參與問題探究的積極性，又可以讓學生在探究問題的過程中加深對數學知識點的理解吸收。在初中數學學習過程中，數學公式以及各種理論定理是初中數學的重點組成內容，也是數學學習的難點和關鍵點所在。因此，教師在進行課堂教學的過程中，一定要引導學生深入探究各個知識點的本質，結合問題給出的條件進行結論的分析證明，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過自己的努力找出解決問題的方法。

總之，問題式教學模式不但能夠充分調動學生學習數學的積極性，而且還能夠讓學生在學習過程中進行自主探究性學習，并在數學學習的過程中提升學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力。

參考文獻

[1]金大和.運用自主探究式教學模式打造初中數學高效課堂[J].理科考試研究，2013.20（3）：19-20

[2]蔣云.淺析如何高效開展初中數學探究式學習[J].高考，2015（12）

[3]黃文帥.探究式教學模式在初中數學教學中的有效應用[J].學周刊，2017（30）：32-33

[4]李權.初中數學教學中有效運用問題探究教學模式[J].中學生數理化（教與學），2015（10）