探究新課改下小學數學教學方法的創新

徐德

摘要：近年來隨著素質教育和新課改的深入推進和深入落實，我國的整體教育水平得到了很大程度上的提高。在這樣的教育大環境下，對數學的教學模式進行革新和優化也迫在眉睫。就此，本文將針對如何對小學數學的教學方法進行創新從而推動小學生學習數學的積極性進行論述。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法創新

如何讓我們的課堂更有實效性，如何讓學生更喜歡學習數學已經成為大部分小學數學教師正在深入關注和研究的課題。對于小學生來說，他們的認知程度和知識水平較低，針對他們的這種特點來進行情景教學會調動他們學習的積極性，讓他們每個人都能夠參與到課堂之中。就此，本文將針對如何對小學數學的教學方法進行創新從而推動小學數學教學成效的提升。

1 進行情景教學

在小學階段所學到的數學知識為學生以后對數學的深入學習打下了基礎，在這一階段的學習中，學習內容相對來說較為簡單，應用題和計算題較多。針對這種情況，如何在課堂的教學中達到激發學生學習興趣的目的已經成為小學數學教師開展教學活動的目的所在。在課堂上根據教學內容創設出合理的生活情景，吸引學生的興趣，讓學生能夠感受到數學的無處不在和數學與生活的聯系，從而調動課堂的氣氛，激發學生學習的積極性，這就是我們所說的“情景教學”。下面我將根據我的實際教學經驗針對如何更好的將情景教學融入數學課堂提出幾點可行的方法。在情景教學中，老師的作用很重要。情景教學首先需要教師根據本節課所教授的內容設置合理的生活情景，再以合理的切入點將學生引入到情境中。所以，情景教學需要師生之間的相互配合和相互協作。在進行情景創設時教師首先要改變自己的教學觀念，對原有的教學模式進行合理的優化與革新。其次，教師需要根據自己實際的教學經驗和實際的生活經驗創設出合理的教學情境，不能讓情景脫離生活，更不能讓情景脫離課堂。在情景創設的過程中，教師需要改變自己在課堂上原有的角色，將一個課堂“主導者”的角色轉換成課堂的“引導者”。在情景教學中，發散學生的思維是一個非常重要的目標，讓學生通過情景鍛煉自己的邏輯思考能力也是我們的目的之一。

2 利用寓言或童話故事引入教學

對于小學生來說，相較于枯燥的數學知識來說他們更喜歡豐富有趣的童話或者寓言故事。所以，教師在進情景教學時需要將課本的內容聯系生活，或者將課本的內容聯系童話故事或者寓言故事，通過這種方式來營造一個有趣的課堂學習氛圍，讓我們的課堂變得多樣化，從而提高我們的教學效率。小學生的認知能力較低，直接對數學理論知識進行講解不僅會讓他們很難理解還可能會讓他們感到枯燥和乏味，所以借助童話故事和寓言故事，將其中的情節設計成合適的情景來引導學生對數學知識的學習非常有必要。通過生動形象的故事讓他們從中展開思考，可以讓他們更好地理解和吸收知識。例如，我們都知道烏鴉喝水的故事，如果我們在課堂教學中將烏鴉喝水的故事引入到加減法運算的學習中，會是怎樣的呢？首先我們可以進行一個合理的情景設置：瓶子高40厘米，瓶內有15厘米深的水，每丟十顆石頭進去水就能升高五厘米，請問至少要在瓶子里丟進多少石頭才能讓烏鴉喝到水呢？進行這樣的趣味性提問就會引起學生的學習興趣，讓學生通過思考和運算來得出答案，或者與周圍同學進行交流來得到最終的結果。這樣既提高了數學課堂的趣味性，又提高了我們的教學效率。

3 培養學生的創新意識和創新能力

創新能力離不開基礎知識，如果學生基礎知識不牢固，那么談不上對創新能力的培養了。所有新的想法都離不開原有的知識儲備，如果學生的知識儲備不夠，那么就無法發揮創新能力，創新能力是依賴于基礎知識而存在的。所以小學教師要注重學生的基礎知識，然后才能有意識地培養他們的創新意識，這才是對創新能力培養的正確順序。課堂氛圍對于學生的教育是至關重要的，如果我們在進行教學時堅持以學生為主體，老師只是作為一個課堂的“引導者”，那么這樣的輕松愉悅的課堂氛圍對于學生能力的培養是非常有益的。所以在小學數學的教學中，我們應該摒棄舊的教學方式，對現有的教學模式進行不斷的優化，營造良好的以學生為主的課堂氛圍，讓學生能在課堂中掌握主動權，積極地進行自我展示。這樣對他們創新意識和創新能力的培養是非常有益的。以懷疑的眼光看待事物、不迷信權威、不盲從是創新意識的關鍵。學會合理的進行懷疑對于學生創新能力的培養意義重大，所以在教學過程中老師要鼓勵學生學會質疑，讓學生在學習的過程中能夠發現問題并主動提出問題，這是創新能力培養的關鍵所在。

4 單元整體教學中培養學生的核心素養

首先，教師需要在深入分析教材的前提下實施大單元備課。若想能夠高效地進行單元整體教學，對于小學數學教師來說很重要的一步就是對教材內容進行合理的整合。而對教材內容進行合理整合的前提就是透徹的了解教材中的內容，并能夠對教材內容進行深入的分析。了解教材的每一部分內容和每一部分說要培養的學生的能力，確定教材的大單元然后再對大單元進行整體備課。大單元不僅僅是包含本學期的教學內容，而是涵蓋了整個小學的教材體系。確定大單元的時候需要根據教學內容，對各個部分的內部聯系進行提煉和分析，以達到更好的教學效果。在大單元備課的基礎上教師可以對整個的教學流程進行一個合理的改變，達到優化教學流程的目的。教師可以重新安排大單元教學需要的學時，對教學進行由整體到部分并由面再到線再到點的安排。在單元整體教學中，教師可以對學生的學習內容進行調整以方便學生的拓展學習。學生在單元整體教學的教學模式下可以對小學教材的教學體系有一個整體的了解和一個完整的認識，這樣可以讓他們對知識的理解更加牢固也更加準確。

5 結束語

數學可以對學生的思維能力進行培養，這是數學在小學眾多學科中顯得尤為重要和與眾不同的一個重要原因。如果我們能有效的對數學教學方法進行優化和革新不僅有助于學生以后對數學更深入的學習，還對學生以后的工作和生活都有著深遠的影響。所以，教師需要對以往的教學經驗進行總結，對教學方法進行改進以推動我國的現代化建設

參考文獻：

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