初中歷史探究性學習研究

李本華

摘要：探究性學習是目前課改倡導的一種新型學習模式，它可以更好的促進學生對知識的理解能力，也能促進學生對問題進行更深層次的探究。在初中進行歷史探究性學習研究可以更好的幫助學生解讀史實，了解歷史。教職人員該如何把我探究性學習的內涵、探究歷史教材中蘊含的探究性學習素材從而有效的引導學生進行探究性的學習呢？本文主要簡短的介紹在初中歷史探究性學習中應遵循的規則，通過對現階段初中歷史探究性學習中存在的問題進行分析，來進一步探討初中歷史探究性學習的有效措施，以保證學習的有效性。通過這種方法提高學生對歷史學習的興趣、更突出歷史學習的主體地位、也可以更好的培養學生的自主探究能力，以此來推動初中歷史探究性學習的長遠發展，實現初中歷史探究性學習效益的最大化。

關鍵詞：初中歷史;學習效率;探究性學習;有效措施;學生主體

初中歷史更注重在課堂中培養學生的探究意識和探究能力，傳統的初中歷史教學模式無法滿足現階段的教學需求，不符合初中歷史新課程標準。傳統的教學方式只能讓學生了解教材所描繪的歷史，無法讓學生更深層次的理解歷史事件的意義以及來龍去脈，導致學生被動接受知識。降低了學生的學習興趣，若在歷史課堂中加入探究性學習的元素則可以讓學生們更好的理解歷史事件，提升綜合能力。因此教職人員應該推陳出新，改變原有的教學模式，轉變陳舊的教學觀念，采用豐富的教學手段，激發學生的潛能，讓學生們更愛歷史，為學生提供良好的學習環境。

一、初中歷史探究性學習中應當遵循的原則

1.滿足學生心理變化

開展各類歷史探究性學習活動那個都應該以學生的心理變化為主，在選擇學習內容時要尊重學生的心理特點。

2.滿足學生的認知結構

歷史探究性學習要符合學生的認知結構，循序漸進的進行，而不是一蹴而就。

3.內容要豐富

在歷史探究性學習過程中，教師應該選擇一些滿足學生心理需求且符合學生的認知能力的課程，切記內容不可過于簡單。

二、初中歷史探究性學習的現狀

現階段，初中歷史探究性學習仍然存在諸多問題，還有待于進一步的解決。

1.教師觀念未轉變

教師并未從傳統的教學模式中走出來，還處于灌輸式的教育，所堅持的教學理念也是陳舊腐朽的，不能對學生進行探究能力的培養，在教學過程中忽視了學生的能動性、自主性。主要是以教師為中心進行講解，無法激發學生的學習興趣。

2.教師沒有情感教育

若教師在教學過程中沒有情感教育將無法引起學生與教材內容之間的共鳴，會導致學生的主動性逐漸降低，甚至放棄學習，厭學等。

3.教學方式單一

教師所采用的教學方式缺乏多樣性，導致學習氛圍枯燥、無聊，進而導致學生的學習動力不足，學習效果不佳;最后教師忽視了教學反饋的重要性，不能及時的發現教學中存在的問題。

三、如何提高初中歷史探究性學習研究

1.積極培養學生的自主學習能力

在初中歷史探究性學習研究中，教職人員應該轉變教育觀念，以學生為中心，突出學生的自主性，充分調動學生學習的積極性，更加強調自身的輔導作用，做好引導工作的同時幫助學生們進行良好的自主探究性學習。

在教學過程中通過設置懸念以及相關問題等方式來激發學生們的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生可以主動的學習、了解和認識歷史事件，真正意義上的了解歷史事件的來龍去脈，主動的投入到歷史實踐教學活動中去。

2. 實施有效的情感教育

出來學生自主學習能力的培養還應該投入更多的情感教育，要充分發揮情感教育的重要性，將學生和教材內容之間的情感串聯起來，引起學生和教材之間的共鳴，使學生產生更深的學習興趣。在課下讓同學們及時做好預習，并整理好相關資料，課上積極踴躍的發言，并提出自己的疑問，從多方面進行分析，自由分組進行探討，從而得出正確的答案。

3.多媒體鑒賞教學

隨著中國國情的發展，教育事業也日益發展，在初中歷史探究性學習研究過程中應該更多的注入鑒賞教學，教師可以通過多媒體用影片、圖片、聲音、動畫等形式來激發學生們的學習興趣，讓學生可以做到身臨其境，感受不同歷史時代的事件發展的變化，提高學生的思維能力，優化學生的知識結構，通過這種方式可以讓學生更好的掌握所學到的歷史知識。采用鑒賞的方法能夠幫助學生主動梳理歷史知識點，更生動形象的展現歷史發展過程，也可以擴展學生的學習范圍，掌握歷史發展的主要命脈，對歷史有了層次性的理解才會提高初中歷史探究性學習水平。

4.做好反饋工作

初中歷史探究性學習研究更重要的是學習效率的提高，無論是教職人員還是學生都應該認真的對待教學反饋工作。在課堂上開展多種歷史教學活動，教師應將學生作為主體，給學生們自主探討的時間，鼓勵學生大膽的表達自己的觀點。除此之外，教師還應該積極開展各類課下活動，讓同學們在課下也可以培養自己的歷史素養實現素質教育改革的目標。布置的作業也應該具有一定的難度，這樣才可以讓同學們認真的思考問題，查閱資料、整理資料、分析資料，從而完成任務。

四、結論

初中歷史探究性學習研究的有效開展是素質教育改革的體現，它完美的順應了時代的發展潮流，更準確的體現了現代教育的發展趨勢。為了適應新時期的要求，教師在初中歷史教學過程中要制定個性化的教學方案，以學生為主體，針對學生的實際學習情況和個性特點來制定合適的教學計劃，時刻關注學生的心理變化，發現學生在學習過程中存在的問題并及時做出反饋。

通過初中歷史探究性的學習研究可以更好的培養學生的自主學習性、促使學生自覺的參與歷史學習、讓學生充分發揮主觀能動性，進一步提升初中歷史探究性學習研究的水平，推動其可持續發展。加強對初中歷史探究性學習研究有較高的研究價值。

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