高中地理教學中關于核心素養教學的方法

趙健龍

摘要：地理學是研究地理環境與人類活動、地理環境關系的學科，具有很強的綜合性。在當前的教育背景下，高中地理教學的最重要目標不再是要求學生掌握基礎地理知識，而是培養學生的核心地理素養。因此，為了全面提高學生的地理學習能力，教師應根據地理的特點和學生的學習特點，采用更有效的教學方法，在高中地理教學中培養學生的核心地理素養。結合實際教學經驗，對如何滲透高中地理教學的核心素養提出了具體建議。

關鍵詞：高中地理；核心素養；教學策略

引言

地理核心素養是一種綜合地理知識能力。深入理解核心素養的內涵是培養學生地理核心素養的關鍵和前提。但是由于應試教育，很多地理核心素養不能有效發揮，為了有效地改變這種狀況，教師應該改變傳統的教學觀念，不斷豐富和改進教學方法。只有這樣才能有效地培養學生的核心地理素養，提高高中地理教學質量。

1、創設教學情境，構建人與自然和諧相處這一素養

人與自然和諧相處是地理學核心品質的核心。它的基本思想是提倡人與自然和諧共處。完善的人與自然和諧相處觀需要滿足以下要求：一是要明確認識到自然是人類生存和發展的基礎；二是要明確認識到人類活動對自然環境的巨大影響，從而形成保護自然的意識；三是要明確認識到人類活動對自然環境的巨大影響。能夠準確把握自然規律，懂得在人類發展過程中如何實現可持續發展。由此可見，人與自然和諧相處概念是對學生的更高要求。由于人與自然的和諧共存是一個非常大的課題，如果我們直接向學生解釋人與自然和諧相處概念的基本內容，不僅會使教學過程變得復雜，而且不能有效地激發學生的學習熱情。因此，在教學中，教師可以利用多媒體技術創造教學情境，使教學過程更加生動直觀。這樣可以有效地提高教學效率，引導學生建構人與地的概念。例如，在《自然水循環》的教學中，為了將人與地的概念滲透到學生中，使他們認識到合理利用水資源的重要性，筆者首先用多媒體創造了一個教學情境。筆者在多媒體中播放了“水滴游記”，通過講故事使教學內容更加生動，以調動學生的學習積極性。然后，筆者以人與自然和諧相處概念為教學起點，對學生說：“大家都知道，我國的水資源十分緊張，那么你知道自然界的水是如何循環的嗎？”此時，故事調動了學生的學習熱情，于是筆者十分順利地完成了對這節課的講解。然后，筆者對學生說：“今天我們已經學會了自然界的水循環，在水循環的過程中，許多人類活動都會對水資源產生重要影響，所以我們應該積極保護水資源，否則我們遲早會受到大自然的懲罰?！弊詈?，學生們有了更深的理解。本課教學內容涉及人與自然和諧相處概念。由此可見，教學情境的創造可以有效地激發學生的學習興趣，從而有效地培養學生的人與自然和諧相處觀。

2、結合教學實例，培養全面思維素養

綜合性是地理學的一個重要特征。自然與社會、氣候、土壤、城市、人口等地理要素緊密聯系、相互作用。培養學生綜合地理思維的目的是使學生根據不同的教學案例，有效地掌握不同地域要素的組合。完善綜合思維的主要要求是：首先，我們可以清楚地認識到地理是全面的，各種地理要素是相互關聯的；其次，我們可以從多個角度分析地理事物的發展演變規律。在培養學生的綜合思維時，教師可以引導學生從人文和自然的角度分析教學實例中涉及的地理現象，關注經濟、氣候和地形等因素，使學生對地理現象有更全面的認識。例如，“防治荒漠化”一節的教學內容主要是以西北地區為例，說明荒漠化的原因。為了培養學生的綜合思維，結合西北沙漠化教學實例，從自然因素和人為因素兩個方面分析西北沙漠化的成因。筆者對學生說：“西北地區沙漠化的原因比較復雜，最重要的原因是自然因素的影響。誰能簡單分析西北地區的基本區位條件呢？”經過一段時間的思考，一個學生站起來說：“從氣候來看，西北地區的氣候干旱少雨，地表水貧乏，流水作用微弱，但大風日數多而且集中，風力作用顯著，所以形成了戈壁和沙漠。從西北的地質條件看，西北地區的土壤以沙質沉積物為主，植被稀少，土壤發育差，這種自然條件促進了西北荒漠化的產生。”筆者說：“分析是非常正確的，但造成沙漠化的原因不僅是自然因素造成的，還與不合理的人類活動密不可分，哪些學生可以分析哪些人類活動加劇了西北地區的沙漠化程度？”另一名學生站起來說：“近年來，西北地區人口的快速增長也給生態環境帶來了巨大的壓力。以下是過度開發的資源，如過度收割、過度放牧和過度開墾，加劇了西北地區的沙漠化。筆者說：“非常好，必須全面分析沙漠化的原因，對其他地理現象的分析是一樣的?！弊詈螅P者認為或者以西北荒漠化為例，有效地促進了學生的綜合思維。

3、適時地進行課文活動，提升地理實踐素養

地理實踐是地理核心素質的重要組成部分，是地理教學的重要目標之一。新課程標準明確要求地理教學的重要教學目標之一是通過課堂知識的教學提高學生解決實際問題的能力。此外，通過地理實踐，學生可以有效地鞏固和拓展課堂所學知識，從而有效地提高學生的地理學習能力。簡單地說，地理實踐素養主要包括以下幾個方面的要求：第一，能夠準確地描述一個地區的地理環境；第二，具有一定的判斷自然災害的能力，能夠在自然災害中有效地保護自己；第三，能夠通過調查分析和解釋地理現象。因此，在高中地理教學中，教師應引導學生走出課堂，開展豐富多彩的課外實踐活動。只有這樣才能有效地提高學生的地理實踐素養。例如，在“合理利用水資源”課教學后，為了使學生更深刻地認識到合理利用水資源的重要性，筆者組織學生開展了這樣一個課外實踐：了解當地生活和工業用水的主要來源，調查工廠和學校周圍居民區的用水習慣，并對其進行分析。這些用水習慣會破壞水資源嗎？根據調查結果，撰寫調查報告和合理利用水資源的建議報告。通過這一系列活動，有效地提高了學生的地理實踐素養，有效地發展了學生的地理核心素養。

結束語

總之，為了使學生具有更全面的地理素質，在課堂教學中滲透地理的核心素質尤為重要。在高中地理教學中，學生核心素養的培養不能一蹴而就，這就要求教師在教學過程中不斷滲透。因此，在高中地理教學中，教師應不斷豐富和改進教學方法，只有這樣才能有效地促進學生核心地理素養的提高。

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（義烏大成中學）