淺談信息技術運用對培養學生語文核心素養的價值

黃麗

【摘要】新課標對小學語文教學提出了新的要求，教師在課堂教學中，除了要完成基本的教學任務外，還要重視對學生語文核心素養的培養。而基于信息技術聲音、圖片、文字等多種功能，將其應用到小學語文教學中，豐富了課堂教學內容和形式，讓教學活動更加直觀、形象化，有效彌補了傳統教學中難以實現的知識傳遞的不足，提高了學生的語文學習能力。作為教師要實現語文課堂教學目標，就要緊跟時代發展趨勢，更新自身教學方式和手段，借助現代信息技術輔助教學。本文結合實踐教學經驗對信息運用對培養學生核心素養的價值進行了闡述。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;核心素養;價值

隨著信息技術的快速發展，在各個領域得到了廣泛應用，當然，教育領域也不例外。在小學語文教學中應用信息技術，可以動畫展示植物生長的規律，人物的動作神態，將抽象復雜的知識以直觀形象的方式呈現在學生的面前，能夠吸引學生們的注意，豐富課堂教學內容，拓寬學生獲取知識的途徑，能夠整合課內外教學資源，提高學生語文學習興趣和效率。所以，應用信息技術培養學生的語文核心素養十分重要。

一、創設情境，培養學生的主體意識

在語文教學中應用信息技術能夠創設情境來強化學生們的主體意識，培養他們的語文核心素養。教師可以借助多媒體等各類設備，讓學生們融入到特定的情境中，讓他們感受到自己是語文學習的主體，能夠從自身的角度出發感受文本主人公所想、所悟等。如，在講述《日月潭》這一內容時，筆者借助多媒體播放日月潭的圖片，向同學們介紹日月潭的地理位置，再分別向同學們日月潭清晨、中午和雨天不同的風光，調動學生們學習的興趣，從而參與到教學活動中來。接著，我讓學生們自由朗讀課文，將不認識的生字詞找出來，讓學生們了解作者的寫作順序，學會從多個角度去觀察景物。在同學們朗讀完課文后，筆者將他們分成若干小組讓他們用自己喜歡的方式來讀書，說出自己最喜歡日月潭什么時候的景色，將相應的句子畫出來，與小組成員進行交流、討論。在此過程中，學生表現得都非常積極，討論結束后后，筆者讓小組派代表交流學習內容，有些小組他們喜歡清晨的日月潭，“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖中……”當學生分享完，筆者讓同樣喜歡清晨日月潭的學生舉手，并說出自己的感受。在學生們交流學習的過程中，理解文本內容，培養了他們的探究合作意識和主體意識，提高了他們的語文理解和表達能力。

又如，筆者在給學生們講述《望廬山瀑布》這首詩時，借助多媒體播放視頻范讀，并出示四幅圖片，讓學生融入到教學情境中，整體感知詩詞意境。在范讀到“遙看瀑布掛前川”時，讓學生組織語言說說這句話的意思。為了說清楚這句詩的意思，同學們查閱資料的查閱資料、討論的討論，整個課堂氛圍十分活躍，很快地就弄清楚了這句話的意思。通過播放視頻、圖片等方式，讓學生進入到文本情境中，與作者產生共鳴，同時，當學生對文本學習的興趣被調動起來后，教師還要引導學生去賞析文本中的經典優美句子，賞析文本內容，包含對文章表現手法、用詞特征及情感的表達賞析，并能夠試著去規律和總結文本的主題思想，當學生對這些內容有一個大致的了解后，學習起來才會更有效率，這對提高他們的語文學習能力、水平是非常有利的。

二、豐富教學資源，擴展學生的知識視野

語文學習不只是對文本內容的學習，還要了解相關知識和課外知識。教師在備課的過程中，借助信息技術搜索與文本內容有關的讀物、資料，并將搜索的方式教給學生，讓學生在家長的幫助下從網上搜索一些有趣的、利于學生閱讀的正能量的讀物，擴展他們的知識視野，從小學階段就對他們篩選及閱讀能力進行培養，這對語文核心素養的培養是非常有利的。如，在學習《大禹治水》《朱德的扁擔》這類文章時，筆者借助信息技術制作PPT，還從網上搜索了與這篇文章類似的故事，視頻資料播放給學生看，讓同學們說說這些文章講了一個什么樣的故事。與此同時，教師也可以讓學生在課下、在家長的幫助下，借助現代信息技術搜集自己感興趣的閱讀資料，在課堂上與同學們一起分享、交流。在每周教師可以抽出一節課的時間讓學生們進行課外閱讀比賽，閱讀比賽主要包含學生的閱讀量、語言表達等內容，對于閱讀量豐富，語言表達好的同學可以給他們“閱讀小能手”的稱號，并將他們的照片粘貼到學校的表揚榜上，希望他們再接再厲，同時，教師可以設置課外讀物閱讀角，師生共同選擇書籍，可以將《安徒生童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》等讀物放到“閱讀角”中，學生也可以選擇自己比較感興趣的書籍放到“閱讀角”和同學們進行分享。調動他們閱讀的興趣，以此提升學生們的閱讀能力及語言表達能力。語文素養的培養不只是局限在文本內容中，也體現在課本之外的一些比較優秀、典型的讀物。而信息技術的應用，能夠豐富課堂教學資源，擴展學生的知識視野，學生們課外閱讀的過程中，積累了更多知識和素材，為日后寫作積累素材，提高了他們的閱讀能力、寫作能力，從而實現了培養學生的語文核心素養的目標。

三、建設溝通平臺，提高學生的學習效率

現代社會是信息技術時代，人們可以借助各類聊天軟件足不出戶的就能夠交流、溝通。在語文教學中，教師也可以借助聊天軟件交流彼此的教學情況，掌握各班級學習中存在的不足與優勢，了解課文文本中的重難點問題;而同學們放學回到家中，也可以借助聊天軟件與同學們交流學習，學習他們的長處彌補吱聲的不足;教師也可以借助聊天軟件布置作業，隨時隨地了解學生的學習狀況;教師與家長也可以借助聊天軟件進行溝通，了解學生的學習情況，并與教師一起督促、監督、指導學生更好地學習等。如，《葡萄溝》這篇文章，用短小的篇幅、優美的語言文字對新疆“葡萄溝”民俗風情進行了介紹。由于班級中很多學生受到方面因素的限制，極少有機會出去旅游，對葡萄溝更是不了解。所以，在未正式開始學習該篇文章時，筆者讓有網絡條件的學生在家里從網上搜集兩類資料，一類是有關新疆吐魯番地區的特產、風俗等，另一類是有關自己家鄉的特產等。在此過程中，筆者會隨時利用QQ、微信與學生們取得聯系，了解他們的預習情況。在實際教學時，筆者借助多媒體播放新疆地區的風景圖片，并范讀文本內容，這樣，學生就能夠更快地融入到學習情境中，去感受吐魯番的風土人情，對課文的學習充滿興趣和熱情，培養了學生語文文化素養。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，語文素養的培養并不是一蹴而就的，需要在實踐教學過程中不斷地去積累、養成。而傳統的教學手段比較單一，難以調動學生們學習的熱情和積極性，而應用信息技術的圖片、視頻、聲音等多種功能能夠有效彌補傳統語文教學中存在的缺陷，能給學生提供了更多觀察、學習的機會，提高語文課堂教學的質量和效率，培養學生的語文核心素養。

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