自主、合作探究教學策略的應用

李石祖

《物理課程標準》基本理念要求，以學生終身發展為本，以提高學生核心素養為目標。倡導自主、合作探究的學習方式，通過課堂教學活動，讓學生真正理解物理知識和掌握實驗技能，體驗獲取知識的經驗，旨在培養學生養成良好的學習習慣，不斷提高學生核心素養。

自主、合作探究教學策略是指教學以學生個體為主體，發揮個體主觀能動性，通過對物理現象分析、實驗合作探究、小組交流討論等獲得對物理知識本質及規律性認識，提高學生綜合素養為旨的教學策略?，F以粵教版九年級上冊《14.2探究歐姆定律》為例展開課堂教學。

一、新課引入

1.演示小實驗引入

教師：演示實驗：將一個小燈泡、滑動變阻器與電流表串聯接入電路，閉合開關，調節滑動變阻器使電阻由大變小，觀察電流表大小及燈泡的亮度變化？

學生：燈泡由暗變亮。

學生：電流由小變大。

教師提問：燈泡的亮度為什么會發生變化？

學生：電路中電阻及通過燈泡的電流都發生變化。

教師：那么通過同一導體的電流與電壓、電阻三者之間存在怎樣的關系？我們這節課就探究學習《14.2探究歐姆定律》，教師板書課題，學生進入學習。

演示小實驗導入，激發學習興趣，從而順利引入新課。

二、自主學習

學生依據導學案問題設計進行自主學習，感知新知，發現、質疑、思考問題，要求學生認真閱讀、批注、思考，培養學生養成良好的學習習慣。學生自主學習課本內容78到81頁，并思考下列問題。

1.問題導學

問題1：實驗探究方法是什么？

問題2：研究電流與電壓、電阻之間量的關系，需要測量哪些物理量？怎樣設計實驗？

問題3：歐姆定律公式表達式？

學生自主學習，教師觀察并引導學生自學。

2.自學反饋

學生回答：

學生1：實驗方法：控制變量法。

學生2：需要測量電壓、電流，可以用控制變量法設計實驗定量研究。

學生3：歐姆定律公式表達式I=。

根據最近發展區原理，圍繞教學目標設計問題，帶著問題自主學習，由于學生差異并非所有學生都能夠獨立完成，因此要通過點評、解說、反饋學習效果。

三、合作探究

為了突破學習重、難點，完成學習任務，倡導學生合作探究學習。教師重在引導、幫助學習困難的學生，培養正確的科學實驗探究素養。

在教學中，實驗探究作如下設計：

實驗一：保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U變化的情況。

問題1.如何設計實驗電路圖？

問題2.如何保持電阻不變，怎樣改變電阻兩端的電壓？

問題3.閉合開關前，滑動變阻器滑到什么位置？

學生進行實驗，保持電阻R不變，將實驗數據記錄在下表。

實驗二：保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R變化的情況。

問題1.如何保持電阻兩端的電壓不變？

問題2.實驗操作時，移動滑動變阻器，注意觀察哪里？

學生進行實驗，保持電壓U不變，將實驗數據記錄在下表。

圍繞實驗目的設計問題，學生根據問題有效開展實驗探究，由于學生知識和能力的差異，開展小組合作探究，互補實驗設計、操作能力不足。

四、交流合作

交流合作環節以小組形式進行討論，交流討論實驗過程中的問題、實驗現象、數據，歸納實驗結論。教師以引導，鼓勵學生為主。

在教學中，對探究電流與電壓、電阻的關系問題討論如下設計：

討論1：閉合開關前，滑動變阻器滑動到什么位置，作用是什么？

討論2：實驗操作時，移動滑動變阻器，注意觀察哪里？

討論3：通過兩個實驗探究，得出什么結論？

經過學生小組熱烈交流討論后，學生代表回答。

學生1：閉合開關前，滑動變阻器滑到阻值最大位置，作用是保護電路。

學生2：調節滑動變阻器，注意觀察電壓表，使電壓達到開始選取的電壓即可。

學生3：回答實驗結論，得出歐姆定律的概念及表達式。

學生通過實驗探究，對實驗現象、數據展開討論、交流，在交流合作學習過程中實現認知、分析、歸納等能力的提升。

五、拓展提升

拓展提升是對本節課所學重點、難點知識進行點撥和提升，提升學生分析問題，解決問題的能力。

在教學中，主要對以下問題進行拓展：

根據歐姆定律的表達式，可把電阻R說成跟電壓成正比，跟電流成反比。你認為這種說法對嗎？為什么？

抓住重點突破難點，通過問題分析，交流，歸納電阻與電壓、電流的關系，解除學生認識誤區，提升學生分析問題，解決問題的能力。

六、當堂檢測

教師根據教學目標，設計不同層次的習題，并反饋學生的學習效果，達到鞏固知識的目的。

當堂檢測如下設計：1.歐姆定律表達式I=，其中U表示? ? ? ，R表示? ? ?，導體中的U、I、R必須是? ? ? 的電壓、電流、電阻。

2.關于公式中R=，下列說法中正確的是（? ? ?）

A.導體的電阻與隨導體兩端的電壓增大而增大

B.導體的電阻與隨通過它的電流減小而減少

C.導體的電阻不隨導體兩端的電壓與通過它的電流變化而變化

D.當導體兩端的電壓為0V時，導體的電阻也為0Ω

3.已知導體兩端的電壓為12v時，通過它的電流為0.2A，則導體的電阻為? ? ? ;如果導體兩端的電壓提高到24v，通過導體的電流是? ? ? ;如果導體兩端的電壓為0v，則該導體的電阻為? ? ? ?。

當堂檢測設計體現知識性、層次性、拓展性，促使學生利用新知解決問題，實現知識遷移，拓展視野，培養學生分析問題能力和發散思維。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.物理課程標準[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]義務教育教科書.物理（粵教滬科版）教師教學用書[M].廣東教育出版社，2004.