自然拼讀法在小學英語語音教學中的有效運用

曾菲

【摘要】在小學英語教學中運用自然拼讀法的教學，能夠幫助學生掌握字母及字母組合的發音與拼寫之間的對應關系，把英語單詞的讀音與拼寫統一起來，從而有效地提高學生學習和記憶單詞的效率。小學生剛接觸英語，想要學好英語，最重要的就是解決單詞的發音和拼寫這一大難題，這幾年流行的自然拼讀法就是幫助師生解決這一難題的教學方法。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀法;字母教學;有效運用

小學階段學習英語是培養學生學習另外一種語言的興趣，為了科學有效地教授這種語言，教師把自然拼讀法滲透到小學英語教學中，無疑是小學生的福音，因為自然拼讀法可以幫助小學生有效地解決了單詞問題。本文將從探究自然拼讀法如何有效地在小學英語教學中的應用策略入手進行探討。

一、學習自然拼讀法的意義

對于小學英語老師而言，語音和詞匯是一項重要的教學任務。《小學英語新課程標準》明確規定：學生能根據拼讀規律將簡單的詞匯精準地讀出且真正掌握相關詞匯的發音及用法。但是，正確引導學生學習英語單詞是一個教學難題。依據舊版PEP教材，學生是從學習字母、學習單詞再到學習語音的一個過程。這樣的教學方法不能幫助學生高效地學習英語單詞的音、形、義，更是對這三者之間的關聯學習建架不起來。因此，大部分學生都遇到了一個共性問題——無法正確拼讀和記憶所學的單詞。

眾所周知，語音學習是學好英語的基本保證，只有語音基礎打好了，才能更有效更持續地進行英語學科的學習。英語學習其實類似于中文的拼音文字學習，英語教學過程中的聽、說、讀、寫等技能也是基于以拼音文字為基礎的學習過程。而傳統的音標教學，要求學生掌握48個音素符號，導致許多學生在字母和音素兩種語言語音符號系統之間產生混淆，不易實現學習效率的最大化。

“自然拼讀法”是解決這個問題的一條新途徑。它是近幾年流行的教學方法中比較快捷的學習方法，教師在語音教學過程中，如能從培養學生掌握字母及字母組合入手，逐步培養學生的拼讀能力，建立學生學習英語的語音體系，學生對英語的學習就能輕松高效起來。

二、自然拼讀法在語音教學中的具體運用

人教版PEP英語是以小學三年級為起始點的，三年級語音知識主要為26個英文字母的教學，讀和寫一樣不可或缺。其次，在學生掌握較好的情況下，我們還可以進行語音繪本教學。例如，關于字母a的語音繪本展示如下： A cat. A tan cat. A tan fat cat. A tan fat cat ran. A tan fat cat ran fast. A tan fat cat is last. A tan fat cat is sad. Cats clap！ A tan fat cat has pals. A tan fat cat is glad. 繪本教學更是對該部分教學的一個深度拓展和延伸，對于學生閱讀能力的培養和閱讀興趣的挖掘起到明顯的促進作用。最后，再次強調，字母的書寫教學至關重要，從四線三格到筆順，大小寫的相互對應，辨別手寫體和印刷體等等。

1.元音字母發音原則與規律的教學策略

根據教材的編排，在三年級上下冊分別進行了26個字母的輔音和元音的短音發音學習。通過學習，學生已經掌握了元音字母發短音的原則和相關規律。在此基礎上，四年級將學習元音字母長音發音的規律。在此，我們就可以出一些相關的語音題讓學生進行辨析。常見的有兩種方式：1.找出與給出的單詞畫線部分發音相同的詞匯：（）name ?A. apple ?B. map ?C. cake

2.找出畫線部分發音與眾不同的單詞來：（ ）A. make B. wake C. bag D. face這是兩種最常見的考查方式，也是學生最容易混淆的兩種方式，往往是因為不認真審題而出錯。

其次，語音教學還需要注意下面的問題：以四年級一位學生所編的a-e語音繪本內容為例：My name is Kate. I have a round face. I can make a cake. Dave is my friend. He likes to eat a cake. Look！ He is swimming in the lake with Dave. They are late for school. The teacher says， “Don't forget the date！”在實際教學中，教師需要逐步培養學生借助語音知識進行語篇的閱讀和習作的能力。通過這篇繪本內容，我們可以清晰地看到，學生在掌握好了字母發音規律的情況下，是可以輕松地進行詞匯的理解與拼讀應用的。這樣的字母及字母組合的發音體系學習為后面的英語學習繼續打下了堅固的基礎。

2.字母組合的學習

在實際教學中，用激發學生興趣的方式開展有教育教學工作是一種行之有效的方法。比如，在教授China＼chicken＼teacher等詞匯時，我們可以進行“拆音游戲”：首先找準字母組合的發音，然后逐個引導學生利用字母的發音進行拼讀，當學生幾個單詞的音節都能拼讀出來以后，再引導學生以拼音方式總結出字母組合的正確發音，以此得出字母組合的發音規律。另外，“找同類”也是語音教學的方法之一。比如，在教授詞匯clown時，可以利用頭腦風暴法在全班開展找同類的教學游戲，教師將學生能說出來的所有詞匯羅列到黑板上（注意按字母組合ow的兩種發音分開書寫），如：now/cow/how/down/town/clown和window/yellow/tomorrow/rainbow等，最后由學生自己總結ow的發音規律，這樣一來，不僅很快記住了新詞匯的拼讀和拼寫，同時能夠有效地擴充學生的詞匯量。

三、自然拼讀法在英語教學中的輔助策略

（一）開展多樣的課堂活動

由于小學生好動，有意注意的時間有限，而字母和字母組合的拼讀，拼寫與操練相對機械化，比較枯燥。為了提高學生學習的興致，不斷的注入活動或游戲，讓學生整堂課都在有意注意，避免學生因教學內容枯燥而分心。

（二）及時復習鞏固

英語教師必須強調復習與鞏固的作用，督促小學生堅持復習與鞏固。小學生學習記憶快，但是遺忘也快。因此，應該持續不斷地進行拼寫與拼讀的鞏固練習，英語教師需要為學生創造運用拼讀練習的機會，讓學生長期接觸拼讀的內容，從而為以后的靈活運用做好知識儲備。

（三）充分利用好網絡資源

近年，借助自然拼讀法開展英語學科的語音教學已經成為廣泛使用的又高效的教學方法。相應的網絡教育資源非常豐富，而且這些資源具備活潑、趣味、輕松、歡快等特點，對激發學生的英語學習興趣和學習積極性非常的有效。充分開發和利用好這一類網絡資源，也是教師開展好教育教學工作中的一條有效途徑。

四、結語

綜上所述，在現有的小學英語課堂教學模式中，及時推廣普及自然拼讀法是非常必要的，這個方法不僅能讓學生順利地對單詞進行拼讀，最后也能更方便地落實到筆上，相對于現在使用較多的國際音標而言，符合我國現在提倡的增效減負的教育模式。但是，同時也要提醒學生，有些單詞的拼讀是不規則的，對于這些單詞，可以先進行歸類整理，然后統一記憶，這樣學習英語的效率就能大大提升了。

參考文獻：

[1]梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2010.