小學信息技術教學中小組合作學習的管理與運用

劉自力

摘要：時代的進步預示著技術的發展，身處信息時代，人們清晰的意識到信息技術的重要性，秉承著一切從娃娃抓起的教育理念，人們對于中小學的信息技術教育愈發的看重，但由于之前長期對中小學信息技術學科的忽視，導致在信息技術教學過程中出現了諸多問題，所以新課改也在不斷的完善，其中所提倡的三大學習模式之一——合作學習，對學生培養良好的信息素養、合作能力及學習技能等方面有著非常重要的作用，也是本文主要探索的方向。

關鍵詞：小學信息技術;小組合作;學習

眾所周知，信息技術是當今最熱門的課程之一，因為其已經滲入到我們的日常生活并一定程度影響了我們的決策，因此，對于學生們來說要具有較高的知識學習以及創作能力才能更好的駕馭信息技術。在日常的教學中，教師們應該改變以往傳統的教學觀念以及方法，用學生們最為喜愛的方式授課，比如開展小組合作學習，這種方式是現在比較常用的一種形式，究其原因，學生們以小組的形式進行同學之間的溝通合作，既可以有效地發揮出學生的主觀能動性，提高他們的自主學習能力，還能讓他們得到全身心的素質發展。所以教師需要認識到當前社會關于信息技術小組合作學習的重要性，從而構建出一個適合信息技術的體系。

1.小組合作學習

小組合作學習，顧名思義就是以小組的形式共同學習，以整個小組為一個整體完成教學任務，并獲得團體成績以及評價的教學活動。這種以小組的形式進行學習，非常有利于學生們培養他們的社會適應性。此外，小組合作的方式也能一定程度提升孩子們的群體責任感，進而激發他們對學習的熱情，最終獲得較好的教學成效。

2.小組合作學習在小學信息技術教學中的管理與運用

2.1小組合作學習在小學信息技術教學中的管理

2.1.1合理分配合作學習小組

在日常教學中，不少教師運用小組合作的學習方式去提高孩子們對學習的積極性，但是，他們往往會忽略一些問題，因為孩子的眼光里會有優等生與差等生之分，所以優秀的總不希望和差的在一個小組，這就造成了各個小組之間的實力不平等，即使平均分組，那些差一點的孩子也無法參與到小組活動中去，因此小組合作學習所帶來的成效在一定程度上會遭到損傷。所以對于小組合作學習來說，怎樣分配是一個關鍵點。首先，站在孩子的角度采取自愿的方式，但要確保每個小組內都有各個成績段的孩子，即要有信息技術能力強的也要有弱的學生參與，這樣才能互相幫助，發揮小組合作的作用，分配完小組后，還要民舉選出每個小組的組長，負責小組的相關活動;其次，雖然組內成員都有各自的任務，但是這種任務分配并非保持不變，這還需要教師以及組長根據成員們的日常表現以及近期成績等來調配，比如在實際操作中如果發現某些小組成員不能勝任現有任務，祖航或者教師就可以根據現下情況適當的進行成員的再分配，而后在課堂之中也要對這些成員多加專注，適時的提供幫助，盡量讓每個小組成員都能充分發揮自己的優勢。

2.1.2科學設計合作學習任務

在我們的傳統教學模式中，老師所扮演的角色是整個班級的掌控者，但隨著新課改的不斷完善，在新興的教學模式下老師所扮演的角色僅僅是引領者，兩種教學模式的不同所需要老師掌握的技能不同，在現階段的教學中，老師們要做的就是合理的安排對學生的有效地任務，使得每個學生都可以參與進來，在一定程度上可以提升學生們綜合素質能力。比如在《美化文檔》這一節中，根據難易程度分配不同的任務，有的成員搜集材料，有的成員操作，有的成員演示等等，在小組進行交流操作完以后，小組再派出代表到講臺上應用多媒體演示他們小組的課程作業結果，這樣對于形成良好的課堂學習氛圍大有裨益。

2.2具體運用

2.2.1開展小組合作競爭

一般情況下，小組與小組之間是平等的，但總歸是存在著競爭，教師們應該合理的利用這種競爭從而去提升學生的學習積極性，例如老師們可以在上課前，可以將學習的內容及要求公布出來，讓每個同學都清楚，之后小組的答案也會公布出來，讓所有的同學們去判斷答案的正確性，然后以小組的整體成績作為最后評價的依據，以防止欲速則不達的現象，在完成之后，根據具體合作情況，評出“最守紀律小組”“最佳合作小組”“發言最積極小組”等等，對于表現優秀的小組，都給予一定的表揚，通過評比，可以讓學生不斷找出自己的不足，提高學習的效率。

2.2.2科學合理進行評價

為了幫助學生們能夠有一個好的學習習慣，在我們的小學信息技術教學中，老師們實行了一種新的教學模式，就是小組合作模式，在這種模式中，同學們能夠得到老師們具有針對性和鼓勵性的評價，還具有全面性和指導性，教師們通過觀察每一個小組學習的情況，相應地做出不同的評價，這樣，在一定程度上會促進各個小組之間相互學習，從而提升同學們的思維能力和合作動手能力。在學習中，不僅要注重知識的學習，更要注重對于課堂上的知識在實際中的應用，這也是教師們在評價中應該注重的一點。在整個學習的過程中，教師要從多個方面和多個角度去觀察學生們對待學習的態度以及參與程度，以便能夠更好地對同學們做出科學的合理的評價，這種評價方法能夠更好地促進同學的學習，也能夠更好的發現錯誤并及時改正。為了使教師的評價更加科學合理，所以教師的評價不應該僅僅是書面的評價，還應該通過自己的行動去讓每一個學生感受到學習的好處，并且通過自評及互評來讓同學們了解學習的樂趣，從而更好地帶動學生對于學習的積極性，提升自身的素質能力。

綜上，小組合作學習不但是一種效果顯著的教學方法，更是一種培養學生們自主學習的教學方法。身為教師，應該不斷的進行自我反思，選擇合適的教學方式運用在教學過程中，方能確保孩子們的全面發展。

參考文獻

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