新課改背景下小學語文教學策略

李秀麗

摘? 要：進入21世紀，隨著新課改不斷深入，教學活動開始追求“以學為主”，推動學生在合作與探索中健康成長。小學語文教學工作在新時代背景下面臨著一些機遇和挑戰，廣大語文教育工作者要改變傳統教學理念和方法，通過不斷創新與改進，提高學生學習效率同時培養其語文素養。在本文中，筆者根據小學語文多年教學經驗，就新課改背景下如何開展語文教學提出幾點建議。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學策略

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0165-01

語文是小學必修科目之一，是一門極聚人文色彩的學科，熔鑄古往今來人類智慧與情感，能夠使學生變聰明，同時能夠培養其創新精神。隨著新課改不斷推進，傳統“教師一言堂”教學模式已經不能滿足學生發展需要，教師在新時代背景下不僅要將基礎語文文字和知識等傳授給學生，還要適時改革和創新教學方法，采用新穎教學手段開展語文教學工作，激發學生學習興趣同時培養語文學科核心素養，促進其全面發展，使他們成為時代真正主人。

1.互動教學激發學習興趣

互動式教學是一種基本的教師和學生通過交流與溝通使學生獲得知識的教學模式，是一種動態發展過程，具有多樣性和靈活性等特點，可分為精選案例式、主題探討式、多維思辨式、歸納問題式四種形式。隨著新課改不斷深入，互動教學模式因能夠實現學生學習主體地位，深受廣大教育工作者喜愛。小學語文是以文字為基礎學科，學生因其枯燥乏味，興趣度不高，學習起來較為困難，如果語文教師在教學過程中采用互動式教學手段展開教學能夠有效激發學生學習興趣，使其能夠在語文課堂中動起來，通過師生互動、生生互動等形式充分展現自我，進而提高學習效率。

例如，教師在講授“小公雞和小鴨子”一課時，通過開展互動教學激發學生學習興趣。一上課，教師通過多媒體展示出兩張圖片，問道：“小朋友們認識這兩只可愛的小動物嗎？”學生齊道：“認識，小公雞和小鴨子！”教師道：“非常正確，那你們在日常生活中見過他們嗎？”學生說道：“見過！”教師道：“那接下來，我們拿起手中的筆，在紙上畫一畫小公雞和小鴨子可以嗎？”學生立即動手畫起來，等他們畫完后教師說道：“大家都是根據小公雞和小鴨子哪些特征畫出來的呢？”一學生道：“小公雞嘴巴是尖的，小鴨子嘴是扁的。”另外一名學生答道：“小公雞腳丫子是分開的，小鴨子腳趾是連在一起的。”教師道：“同學們觀察得都十分仔細，那我們一起來讀課本，看看小公雞和小鴨子之間發生了怎樣的故事。”教師通過一問一答互動模式展開教學，不僅激發了學生學習興趣，還能有效提高教學效率。

2.合作教學提高學習動力

合作學習不只是一種學習形式，更是一種教學手段和方法。新課改后教師逐漸重視合作學習，使學生通過小組合作，學會傾聽，互相交流，相互協作與分享，實現學生學習主體地位，使其體驗到學習快樂。雖然說起來容易，但是實施起來較為困難，高質量小組合作必須能夠做到相互依存，個體責任，良好人際交流技能以及學會反思。因小學語文學科特征，教師在語文教學過程中要采用合作教學模式開展教學，促進學生應用語文語言交流，并在討論過程中能夠相互啟發，提高學習動力，最終解決語文問題，掌握語文知識，提升語文素養。

例如，教師在講授“驚弓之鳥”時可采用合作教學模式展開教學。課上，教師先引領學生認識生字詞“打獵”、“大雁”、“拉弦”、“裂開”、“孤單失群”等，使其能夠正確讀音，隨后安排學生以小組為單位，分別扮演魏王和更羸，同時安排旁白，還原課本描述場景，使其在朗讀同時領會關鍵詞語和人物內心活動，最終組織大家一起探討“大雁為什么能夠掉下來，更羸又是怎樣觀察到大雁受過傷的”。學生通過小組合作學習新課文，能夠在相互配合和共同探討收獲基礎同時，能夠更加深切地理解“驚弓之鳥”。

3.課后練習鞏固學習知識

新課程改革中指出，學生在學習過程中應該做到主動參與、樂于探究、勤于動手等能力，而這些能力除了課上培養外，還需要教師在布置適時、適量、適度作業使其鞏固所學知識同時，提高其分析和解決問題、創新、合作與交流等綜合能力。傳統教學理念下，課后作業是一種負擔，學生只是機械式完成，起不到很好效果，新課改后，教師在改變作業結構單一、設計統計、隨意性、容量大、只注重結果等問題，使之變得更具應用性和靈活性、個性化和層次性、系統性和科學性。

例如，語文教師在講授完“地震中的父與子”一課后，除了讓學生完成練習冊，鞏固所學生詞外，還要求他們和爸爸媽媽一起觀看電影《唐山大地震》，加深其對地震認知，使學生通過對比感悟“父親在救助兒子過程中心理變化”，思考“阿曼達在廢墟總會想些什么”等問題，進而加深對課文認知。教師通過靈活地課后作業形式，不僅能夠使學生鞏固所學知識，還能有效提高其綜合能力。

綜上所述，新課程理念不斷深入，廣大語文教育工作者不僅要采用互助教學激發學生學習興趣，還要采用合作教學方法提升學生學習動力，同時也要通過課后練習鞏固所學知識，促進他們語文知識、能力、思想情感、個性品格、思維能力和人文素養全面發展。

參考文獻

[1]高科.新課改背景下小學語文教學策略[J].祖國，2016（24）：189-189

[2]佚名.新課改背景下小學語文教學策略探析[J].學周刊，2019（386）：52-53