關(guān)于道德與法治學科混合式學習的思考和實踐研究

蔡曉玲

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展和時代的變革，新課程改革對于初中教育質(zhì)量不斷推進，社會各界對于初中教學也提出了更高的要求，因此，在初中道德與法治學科的教學中，傳統(tǒng)的教學觀念和教學策略已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展，同時也無法滿足學生的受教育要求，因此，初中教師必須要正視道德與法治學科教學的重要性，并將混合式學習應(yīng)用于教學過程中，發(fā)揮其最大的價值?；诖耍疚膹某踔械赖屡c法治教學現(xiàn)狀入手，簡要分析混合式學習的實踐價值及實踐策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;混合式學習;思考和實踐

引言：在當今的教育體系下，可以發(fā)現(xiàn)各個階段的教學體系都在與時俱進的發(fā)展，因此，對于初中道德與法治學科來說，教師也要不斷優(yōu)化教學方式和教學觀念，為學生營造一個高輕松和諧的課堂學習氛圍。與此同時，初中是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，是學生在小學語高中之間的過渡時期，初中生正處于一個特殊的年齡，對于一些事物具有叛逆心理，這就要求教師在道德與法治教學的過程中一定要充分尊重學生的思想，用一個平等的態(tài)度來看待學生，努力與學生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學生充分信任教師，才能保證學生對于道德與法治的學習效果。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

縱觀當前初中道德與法治教學現(xiàn)狀并不十分樂觀，受應(yīng)試教育的影響，道德與法治作為非中考科目，很多學校對于該科目的教學都不是十分重視，很多教師對于學生的道德與法治教學總是存在得過且過的教學態(tài)度;另一方面，學校道德與法治的教學團隊和師資力量都有待提高，有一些學校并沒有專業(yè)的道德與法治教師來教學，有些時候是其他學科的教師兼任，這對于道德與法治的教學效果是及其不負責任的行為。尤其對于九年級的學生而言，他們已經(jīng)對道德與法治有了一定的認識，并且即將邁入高中的校園，教師更應(yīng)該對其進行正確的引導，因此，教師必須要重視學生的道德與法治教育，擔負起應(yīng)負的責任和義務(wù)。

二、混合式學習應(yīng)用于道德與法治學科教學中的價值

混合式學習不同于傳統(tǒng)的學習模式，混合式是一種新型的學習模式，并且經(jīng)過教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，混合式學習應(yīng)用于道德與法治教學中，可以產(chǎn)生高效的教學效果。首先，混合式學習模式是將學生放在課堂學習的主體位置，這充分尊重了初中生的心理，滿足初中生渴望得到別人尊重和認同的條件?；旌鲜綄W習是讓學生通過自己感性的工具來學習，并且根據(jù)自己的薄弱之處查漏補缺，避免浪費時間。在初中道德與法治教學中應(yīng)用混合式學習，有利于增強學生學習的積極性。學生不必非要跟隨教師的思維來學習，而且道德與法治的教學本身就具有一定的枯燥性，將課堂時間還給學生，更容易培養(yǎng)學生良好的學習習慣，正確認識道德與法治學習的重要性。另一方面，將混合式學習應(yīng)用于道德與法治教學中，有利于活躍課堂緊張壓抑的氣氛，促進學生自主思考與合作學習的能力與意識，學生在討論和參與的過程中可以不斷增加對于道德與法治知識的認識，并且能夠?qū)⑵湔_應(yīng)用于實際生活中，提高學生學習的有效性。

三、混合式學習在道德與法治學科教學中的實踐策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行道德與法治的教學

將混合式學習應(yīng)用于道德與法治學科教學中是必然趨勢，那么教師就要善于應(yīng)用其優(yōu)勢來加強學生的道德與法治教育，而不是一味地打壓學生的內(nèi)心想法和興趣愛好。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的力量在班級內(nèi)打造道德與法治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，以此來激發(fā)學生的興趣和熱情。例如：教師可以組織學生自行搭建網(wǎng)絡(luò)道德與法治教育平臺，并由學生來進行維護，可以在微博、微信上搭建班級的公眾號，并且要實名認證，提高公眾號的真實性，保證學生健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學生可以在這一平臺上自主地推送一些道德與法治的宣傳活動，比如校園良好的風氣、同學之間互幫互助的事件等，將校園內(nèi)的小事通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學校師生都能受到教育，并從中得到感動，從而逐漸培養(yǎng)學生的道德與法治意識，幫助教師優(yōu)化道德與法治教育工作的質(zhì)量。

（二）利用微課進行道德與法治的教學

縱觀當今初中道德與法治的教學模式，微課的應(yīng)用逐漸廣泛，越來越多的教師已經(jīng)開始認識到微課教學的重要性，而教師想要發(fā)揮微課的最大價值，就要不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)和綜合能力，為微課教學提供技術(shù)保障。教師要不斷進行學習，提升自己應(yīng)用微課進行教學的能力，并且根據(jù)學生的認知程度和理解能力為學生搭建專業(yè)、針對性的微課教學平臺。教師在應(yīng)用微課進行教學的過程中，要充分尊重學生的主體位置，積極調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主動性，加強學生自主學習與合作探究的能力。例如：在部編版九年級《民主與法治》的教學過程中，教師就可以將其中每一個小的知識點進行視頻錄制，每個視頻最好不超過10分鐘，并且在課后將這些教學視頻進行剪輯和整理，形成班級獨特的微課教學資源，之后將這些微課資源上傳到班級群內(nèi)，讓學生可以隨時隨地地下載和學習，這樣既能夠提升學生的學習興趣，又能夠幫助學生鞏固知識點。

（三）利用時事熱點進行教學，促進學生合作學習

教師想要提升初中道德與法治的教學質(zhì)量，加強學生的學習體驗，就不能只將教學方式停留在教材上，道德與法治的教學本身就是與實際生活密切相關(guān)，因此，教師在進行道德與法治教學發(fā)的過程中一定要多引入最近的時事熱點，讓學生通過對新聞事實的了解和分析，來進一步體會其中道德與法治的理念，并且教師在應(yīng)用時事熱點進行道德與法治教學時，也更容易引導學生合作交流和學習討論的熱情，學生在合作討論的過程中可以學習到更多的知識，了解更多的感悟。

結(jié)束語：

綜上所述，在當今初中道德與法治的教學中，教師不僅要關(guān)注學生的文化知識接受程度，更加要注重學生的思維培養(yǎng)。在初中教育體系中，教師要重視道德與法治的教學價值，走出傳統(tǒng)教學思維的影響，正確認識道德與法治教學的重要意義，以及正視當前初中道德與法治的教學現(xiàn)狀，分析其中的問題，并且科學的將混合式學習模式應(yīng)用于初中部道德與法治教學中，增加教學質(zhì)量，同時也為學生的學習效果提供保障，促進學生身心健康發(fā)展，樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

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