讓微課成為小學數學教學的助力器

江計安

【摘要】運用微課技術來輔助數學教學，可以創造生動形象的教學情境，可以激發學生的學習數學的興趣。重視微課可以有效突破教學難點，拓寬學生空間想象力。合理開發和利用微課可以將數學課堂與生活互相融合，準確使用微課可以更好發揮其輔助教學的功能，起到優化教學過程，有效提高教學質量的效果。

【關鍵詞】小學數學；微課教學；助力

《數學課程標準》指出，“當今數學發展的一個重要特征是以計算機技術支撐的應用數學的發展。”信息技術在數學教學中發揮重要作用，微課應用技術在此背景下應運而生。微課，就是圍繞某一主題，利用信息技術輔助，使用簡單的攝錄設備、簡易的錄屏軟件等拍攝制作，一般時長為10分鐘左右的微視頻課程，是以重點知識講解和典型問題解決等為主要內容。在農村小學數學教學中，教師恰當運用微課來輔助教學，以形象生動的圖、文、聲，創造情景，使抽象的數學知識內容化、具體化，能使學生能積極參與教學活動，突破教學重難點，激發學習興趣，成為學習的主人。在數學教學中重視現代化信息技術，恰當使用信息技術，能收到事半功倍的效果，助力課堂實效。

一、善用微課，激發興趣

“興趣是最好的老師。”小學生一旦對某些事物產生興趣就會產生強烈的求知欲。在多媒體的教學環境下，創設學生愛學、感興趣的微課視頻，生動有趣地為小學生呈現教學內容，學生的學習狀態很快從被動轉為主動，表現出強烈的學習需求。微課視頻教學比傳統教學手段更容易激發學生的興趣，利用美麗的圖片可以吸引學生眼球，利用精彩的動畫可以讓學生更精神，利用美妙的聲音可以讓學生更輕松，利用簡明的文字可以讓學生學得更明白。學生對學習內容感興趣就很容易成為學習的主人，教師此時當好引導者的角色就能有效提高課堂教學效果。

例如，一位老師在教學“用字母表示數”時，通過微課視頻播放一段“在月球上行走”的動畫，先是飛船登陸月球的畫面，一位身穿航天服的登陸者開始慢慢在月球上行走，進而加快速度，讓人感覺到在月球上行走像飄浮的狀態，甚至有點飛起來的感覺。播放一段這樣的動畫，既讓學生認識到月球上的重力是地球上重力的六分之一，又使課堂頓時活躍，極大地激發學生的學習興趣，喚醒學生的注意力，讓學生在愉快的氣氛中學習例題，教學氣氛特別和諧，教學效果也特別好。

二、善用微課，突出重點突破難點

微課可以實現過程的再現，可以輕松解決問題，使靜態的教學內容變為動態，變抽象為具體，變枯燥為有趣，從而達到突出重點，突破難點的效果。教學中的重難點是知識的生命線，是整個知識體系的心臟，這個心臟如果有缺失整個知識系統將陷入癱瘓，所以突出教學重點，突破教學難點十分重要。在教學中有時很難突破難點，這時如果利用微課就可以很容易把較復雜的問題表達清楚，從而達到突破難點的效果。

例如，在講授“長方體的表面積公式的推導”時，一位老師利用微課把這個比較復雜的問題很清楚地進行演示：把一個長方體進行動態的側面展開，就會生成六個長方形，由此學生明白一個要點，即長方體的表面積就是六個面的總面積；接著讓學生理解這六個面可以分成上下、前后和左右三組；通過動態展示長方體的上下每個面可以通過長乘寬來計算得到面積，前后和左右這兩組也用同樣的辦法向學生展示。這樣，學生就輕松地實現了由立體圖形到平面圖形的思維轉變，使抽象的問題具體化，取得相得益彰的效果。如果脫離了這樣的微課展示，只看書本的展開圖，學生是很難發揮想象，理解長方體的表面積。對于教學中的重難點，運用微課可以化整為零，化難為易。

三、善用微課，拓寬空間想象能力

幾何圖形的理解對于小學生來講是一個難點，培養學生的空間想象力也是小學數學教學的難點和主要任務之一。微課參與數學教學，提供化靜為動，動靜結合的圖像促進學生培養空間想象能力。引導學生理解立體圖形與平面圖形的相互轉換是培養農村小學生空間想象力的主要途徑。利用先進的現代信息技術制作微課視頻，可以實現立體圖形與平面圖形的相互轉換，輔助學生理解空間觀念。將一些難以理解的圖形以生動具體的形象再現出來，使學生的空間觀念從具體上升為抽象，空間能力得到有效提高。

例如，在教學“圓的面積”時，通過圖形的分割和拼合，將圓轉化為長方形，這一個過程，學生不容易理解。這時通過微課展示可以輕松解決這個難題，課件展示將圓等分成2份、4份、8份、16份等，將這些小扇形排成兩行，再拼成一個近似長方形，最后移動長方形的長和寬，讓學生觀察長與半周長重合，寬與半徑重合。通過觀察，讓學生發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形的面積、長、寬之間的關系，學生對圓的面積計算公式就比較容易掌握了。這樣由靜態轉為動態，為學生提供了感性材料，學生的空間觀念得到進一步發展。同樣是教學“長方體的表面積公式的推導”的例子，利用微課實現了從三維圖形到二維圖形的轉換，讓學生感知和把握了長方體六個面相互之間的位置關系，實現了對學生空間想象力的培養。

四、善用微課，讓生活走進課堂

數學問題來源于生活，這些問題就離不開學生的日常生活。運用微課技術，將生活中的數學問題記錄下來，在教材與生活經驗的連接點架起橋梁，使學生懂得數學處處有生活，生活處處有數學，這對于培養學生解決實際問題的能力起著至關重要的作用。

例如，在復習常用單位時可以利用生活的實例來引導學生將生活引入課堂，制作成微課視頻：中國的神舟五號順利載人升天，是我國航天史上的里程碑，是中國人民歡慶的大事。這一熱門話題在社會中影響很大，教師收集有關神舟五號的有關資料，讓學生觀看這激動人心的時刻。接著出示一道練習題“神州五號載人倉高約5____，重約3____。”氣氛一下子活躍起來了，學生爭先恐后地搶答。教師因勢利導，鼓勵學生自由交流自己收集的資料中有關的數學問題。學生熱情高漲，交流活躍，從熱門話題中學習了數學知識。將收集的精彩片段制作成微課，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的語言表達能力，也讓學生感受到生活中數學無處不在。

五、重視微課，準確使用微課

微課在數學教學中有著重要的作用，它可以實現對不同層次學生的有效學習。優秀的學生可以直接觀看微課視頻，一次性便掌握所學的重點知識；普通學生可以利用暫停功能，逐步接受所學的重點知識；學困生可以利用暫停、回放等功能，反復學習微課所講授的重點知識。微課技術可以實現因材施教，每個學生都有收獲的教學效果。微課應該作為課堂教學的輔助性工具，盲目開發和使用微課不利于學生的成長。只有合理使用微課技術才能發揮其輔助教學的功能，才能有效提高學生解決問題的能力，才能加深其對相關知識的理解，才能有效提高課堂教學的質量。

善用微課，將現代信息技術融入小學數學課堂中，創設生動形象的情境，合理利用微課，能激發學生的學習興趣。通過使用微課手段展示豐富的教學資源，讓學生形成合作交流、主動探究的學習習慣，可以提高課堂教學效率，達到優化數學課堂，增強教學效果。重視微課，準確使用微課，使微課成為數學教學的助力器。